李茹：不忘“初心”，方得始终

不忘“初心”，方得始终

——2021秋季第三次写作训练（“初心”话题）小记

文/李茹

不忘初心，方得始终；初心亦得，始终难守。

——题记

纵然本周四上完课后就是国庆假期，七八两个班的课头就不齐了，我毅然决然地还是按正常的课堂进行——写作文。

这次安排的作文训练是一个征文题目（《作文》杂志2021年第12期同题月月赛），内容如下——

初心可能是一个远大的志向，也可能是一个简单的愿望……向真、向善、向美，不忘初心，方得始终。请以“初心”为话题，结合自己的经历、体验写一篇不少于600字的作文。文体不限，立意自定。

之所以安排这个题目，一是想着让孩子们参与一下此项活动，二是看看孩子们的作文水平如何？更为重要的是想着通过此次作文练习，让孩子们明确自己的志向、愿望、理想、梦想……培养孩子树立正确的人生观、价值观。

还有一个原因，就是找到了一篇比较适合孩子阅读的范文，感觉很好，正好可以在讲评时运用。

本次训练的目标，我设定为：继续训练拟题能力；能结合生活实例写出自己独特的情感与体验。

毕竟这次的练习，又是一次话题训练，既然是话题，那就需要先拟出一个亮丽的标题，对于如何拟题，上次写“中秋”征文话题时已指导过，比如，可以直接用“节日”的名字来拟题，但是不太吸引人，也可以采用“前加”“后加”“前后加”的形式进行，相对来说比较引人；还可以采用引用（化用）歌词的方式，或者在题目中用上标点符号来拟题等。

针对这次的训练，我先让孩子们结合提示语明确何谓初心，即远大的志向、简单的愿望、小小的梦想等。同时理解“不忘初心，方得始终”，这句话的意思：只有不忘记自己最初的梦想，到最后才能得到自己想要的。并让学生明白，“初心亦得，始终难守”，意思是一开始有梦想是容易的，要始终坚持下去就难了。目的是告诉学生有梦想，有起向是好的，也是比较容易的，关键是如何坚持下去，如何实现自己的梦想，正如一句老话说的好：“有志之人立长志，无志之人常立志”，而这里的“志”就是“志向”“初心”“理想”“梦想”等。

经过这一番解读，孩子们拟题时就比较容易了，比如《不忘初心》《我有一个小小的愿望》《我的理想》《梦想的翅膀》等，但是所选择的范文的题目也很引人《我把初心弄丢了》，学生写作文之前，我并没有告知，原因是怕束缚住孩子们的思维，只想着等孩子们写完作文之后，再展示，再让孩子们把范文与自己的作文进行比较，然后找出其中的优劣，做到优的就吸取，劣的就丢弃，做到有则改之，无则加勉。

具体写作时，可以从“我的初心是什么”“为什么有这个初心”“如何实现我的初心”“最终结果如何”，如果实现了，你会有什么样的感受；如果没有实现，你又会如何去做？等等。

批阅部分学生的习作，发现存在以下问题——

1．没有联系自身经历与体验。比如，有一个学生（小赞）选取了清王朝的历史进行叙写，让人一读就有跑题现象，更为重要的是没有生活气息，纵然提到“初心”，但是与作文的要求关联不大。

2．书写乱，文面脏。尽管开始写作时，我一再强调“文面干净，书写工整，字数要达到700字左右”，可是当我批阅上交学生的作文时，浏览的第一眼仍然出现“书写乱，文面脏”的现象，如果稍微有一点还有情可原，如果出现大面积的涂抹现象，实在看不下去，我采用了打回去重写的方法，纵然对孩子有点心疼，但是我还是下了狠心，这次在四五个学生进行了“重抄”作文的“奖励”!

3.字数少，内容不丰富。在这次的作文中，尽管我对个别同学进行了手把手地指导，可是看到上交来的作文仍然是那么“兔子尾巴”似的，我真的感到有点痛心，现在就差一步老师替孩子写作文了。针对这些孩子，我想采用评讲作文时，读范文，让他们仿写此文。

4．不会分段，开头段太长。有的同学就把文章分了三段，开头段占据了整个作文纸一半的三分之二，而中间段一气呵成，给人的感觉是太冗杂，读不下去，与之相反，也有一位学生分的段太多了，给人感觉是太松散，真的成了两个极端。于是提醒孩子们，开头与结尾尽量用3-5行解决掉，中间部分尽量是三到五个段落，总共算起来是五到八个段，这样的分配相对来说比较好一点。

提供的范文是《我把初心弄丢了》，这篇文章的素材聚集校园生活，通过一位优秀生在执行帮扶小组任务时立下的“我的成绩不后退，帮扶的学生成绩上长十个左右的名次”的初心，结果被“帮扶的孩子同化了”，在期中考试时成绩一落千丈，被老师叫到办公室，老师提示他看墙上的“不忘初心，牢记使命”的标语，并告诉他“初心易得，始终难守”，而他与帮扶的学生看了一部电影，主人公的一句话让他醍醐灌顶，最终清醒过来。最后以“不忘初心，方得始终，下次考试成绩见”结束全文，不仅点了题，而且与开头相照应，使文章结构严谨，给人一种浑然一体的感觉。

通过比较，大多数孩子能明辨优劣，并对自己的作文进行二次修改，达到了预期的目的。