打造高效课堂之思考

 一、“留”足40分钟时间于学生。
    由于受传统教学思想的影响，重教不重学，课堂上惟恐讲不到位，把课堂大部分时间占用，而留给学生的时间太少。精讲少讲，还更多时间于学生，让其去自主学习、活动，真正成为学习的主人、课堂的主人。
    二、“留”思考于学生。
    教师主要在学习方法上指导，思维方式上点拨。“信息技术”在课堂教学中更显如此，“精讲多练”少些婆婆妈妈，留更多的思维空间于学生。多提倡学生各抒己见，形成自己的见解。许多问题由学生通过动手动脑来获得，让其主观能动性得到更大发挥。
    三、“留”机会于学生。
    培养学生的实践能力是信息技术活动课之主旨。读书是学习，实践是更重要的学习。特别是信息技术实践活动课，多把动手的机会交给学生。一项研究任务、一个调查报告、一个简单的实验、演绎一种操作方法，既是培养学生的分析、思考能力之过程，也是训练行动能力的好机会。
三江小学 严裕明
走向民主，把课堂还给孩子
    一、改变教学空间，让孩子“随心所欲”。移走讲台，建立活动角，把教室分为学习区和活动区。学习区的队形不定，有T字形、半圆形……无讲台，学生可随心所欲地走动，跟好朋友商量、探讨。教师不再居高临下地站在讲台前，成为学生的好朋友，穿行在学生之间。黑板是移动的，学习区要设置英语角、数学角、每日一星等资源，让每个孩子展示自己，看到自己点滴的进步。活动区里是学具，学生可以在活动区开展活动、操作实践，自由思考、想象、发问、选择。
    二、缩短师生距离，让孩子“畅所欲言”。教师放下架子，走近学生，成为学生的亲密朋友，让学生无拘无束的主动探究。把学生当作学习的主人，用商量的口气，幽默、活泼的语言与学生交流，在趣味对话中解决问题，在轻松中乐意学习。
    三、开放教学情境，让孩子“浮想联翩”。孩子们的眼里，没有什么不可以，每一个人都充满着幻想。开放的情境，信息的选择性较大，答案不唯一，可供探索的问题更丰富，给学生留下了较大的思考余地。 枝江市江汉路小学赵玉蓉
如何做学生喜爱的老师
    一、从仪表气质做起，培养教师人格
    学生历来对教师外在形象格外注重，教师任何不适的谈吐、不当的装束和体态都会招致学生的议论、模仿和反感。因此，教师应以得体的仪表、良好的言行塑造有个性、有气质、有吸引力的新形象。
    二、经常和学生交谈、平等的相处
    教师应该常与学生接触交谈，注意倾听他们的心声，帮助他们解决问题和困难，及时从交谈中得到信息的反馈，进行多种形式的赞扬和引导，真正成为学生喜欢的老师。
    三、赏识学生的优点，激发学生学习的信心
    赏识是激发学生创造力的催化剂，只有赏识学生才能驾起师生之间的情感桥梁，从而使学生在心理上产生一定的愉悦感，并转化成巨大的学习热情。作为教师要学会赏识学生，这种赏识又是建立在爱与信任的基础之上。一句生活中的关切问候，一个学习上的真心帮助，一次鼓励的目光，都可能成为唤醒学生热情的契机，都会给学生一种无形的力量。西陵区樵湖岭小学 郑燕丽
怎样解决孩子爱写错字
    首先，家长要有正确的认识。当孩子写错字时，要以平常心来对待。要认识到孩子写错字是正常的现象，只能慢慢地改进，千万不要让孩子重复抄写。
    其次，家长要加强感觉统合训练。结合孩子身心特点，有意识的选择一些实践活动来锻炼孩子的神经系统，促其发育。
    最后，家长要和老师密切配合，严格要求孩子仔细观察，认真书写，决不放过任何错误。要时常提醒孩子注意检查。关键的地方要逐字仔细检查，防止写错。
学院街小学 苟丹丹
教会孩子描述心中的名画
    一、相信第一眼的感官认识和感受。让孩子敢于表达自己的第一感官认识。第一眼能看到的是孩子自己发自内心的认识观，也是感官认识变成文字表达的非常时刻。并不要去体会的太多，简单的文字去描绘出第一眼的感受就足够了。
    二、交流感受，抓住重点欣赏仔细品读画作。将自己心理的感受做出自然的表达。欣赏和描绘艺术作品不需要有特别的模式，不需要华丽的语言，只需要对自己认为重要的发表自己认识观点。
    三、拓宽思路说独特见解。要想能写出自己心中的画作，就必须有和别人不一样的观点。打破原来的观点也可以写出自己想要的内容。老师和家长不要给孩子在欣赏画时固定他的思路，限制他的独特观点的发挥，应维护孩子的独特的思维和独创的写作角度。 铁路坝小学 段单丹
有感藤野先生的“顿挫”
    还记得鲁迅在《在仙台》里多次提到了 “藤野先生那缓慢而很有顿挫的语调”，可见，这语调给他留下了深刻印象。那时，我就在想：“极有抑扬的语调”究竟是什么样儿的？一直等到自己做了“先生”之后，我才在教学中慢慢体会到……
    其实，我个人以为藤野先生是很懂教学艺术的。他深知教学之妙全在抑扬顿挫。所谓“抑”和“扬”是就教师教学语言中力度的大小、节拍的强弱以及句子长短、语调升降等的交替变换。
    课堂上，教师不断地变化着自己声音的轻重缓急和抑扬顿挫：或轻言细语，让知识犹如山涧清澈的小溪，潺潺地流进每一个学生的心田；或慷慨激昂，让知识在亢奋激越的情绪之中，融入到每一个学生的血液里。可以说把握住了语言节奏，也就把握住了授课的灵魂，就能让学生在身心愉悦中享受教育！
东方红小学 文雪郦