忙到夜里七点多，一天纷繁的事情终于告一段落。
我换了衣服，穿上运动鞋，来到学校操场跑了起来。跑完，跳了几支喜爱的动感广场舞。再到各个班级巡视了一番晚自习情况。整个人儿慢慢由那种紧张的疲惫状态，缓和了下来。
然而，明天，上午要参加教师们的集体备课研讨。中午要参加乡教师节节目彩排，下午参加县里十九大闭卷考试。节目要准备，考试内容还要背。哪一样都不能马虎。
这又是一天。今天重要的事情是，我请了四个教研员来学校，听课评课。请他们为课堂把脉。上午听三节课，下午一二两节课评课。教研员与教师们交流着关于课堂的问题。
这种活动，会让教师审视自己的课堂，生发自己的思考。
今年是我来到这个学校的第二年。在第一年各项工作比较稳定的基础上，我把工作的重点定在了课堂改革上。因为，我越来越发现，我们的课堂满堂灌的现象太严重了。
有个老教师说：“我把一道题反复讲那么多遍，学生都不懂。该又怎样？还是不懂啊！”言外之意，学生基础薄弱，各方面都比较弱。
可是，面对这样的生源，是放弃还是坚持？答案明显。生源再差，都比弱智残疾儿童强。
很多时候，我们真实的课堂需要反思的。很多现象的后面，都存在问题。
现象一：老师一个劲地讲解，很是辛苦。学生听的轻松，甚至笔都不动一下。
现象二：幻灯片很精彩，当老师离开教室，关于幻灯片上的一些重要知识点，没有什么痕迹保留。
现象三：作业布置，学生没有时间做。等于白布置。
我们往往习惯于自己平时的上法，每节课都是如此。然而，学习的主体却是学生。老师再卖力，学生不吸收不行。
我给每个老师都配了一本书，专门介绍永威学校的“先学后教，当堂训练”教学模式。对于课堂的种种疑惑，有了解决的方法。教学，学教，前后的颠倒，效果就发生了变化。
先学后再教，能够发现学生不足之处，即使纠正。当堂训练，则提高了巩固知识的有效性。
跟教研员交流，我们所担心的是，教师让学生学什么的问题。这里就需要问题，根据问题，去找答案，看的效果才会更好。需要导学案，导学案里有问题，还有当堂检测内容。
导学案相当于学生手里的一个凭证，是课堂的主要脉络内容的展示，也是教师检测学生课堂学习内容有效载体。我觉得这个方法很好。
但也发现了很多阻力。例如，班额少，教师年龄偏大等问题。教师之间缺乏必要的学科教学的沟通，单兵作战的现象普遍存在。这不利于教学。同年级同学科教师太少，导学案，也加大了教师备课的总量。
没有那么顺利的事。在教研员们指导后，我们要根据实际情况，选好几个学科，先做。然后再全面铺开。
我所期待的集体备课、精细化的教学准备，在这个农村学校艰难地进行着。我要看到他们没看到的几步，带着他们往前走。可能还要手把手去教。在这种反复锤炼的过程中，会摸索出适合自己的教学道路来。
大胆地去折腾吧！不管怎么折腾，都会比去年好。当你已经经历过最差的境遇后，可能，什么都不怕了。向前走，一步一步来！
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