今天在南师大宿迁分校参加了市项目式学习专题培训会。给我留下印象最深刻的是姚继军博士的一句话：教师做实验，然后写论文。中学老师扎扎实实做出来，把过程写出来，就能发顶级的期刊。
如果没有某个领域的研究方向，如果只是处在应付事务的状态，不把教育教学当做研究对象来思考，可能结果只是白忙活，没有什么进步。
如何能成为姚博士一样的人才？找准一点，最大限度扩充相关知识，以现实教育教学为研究对象进行实践研究。将案例过程思考等写出来，进行投稿、出书。精通于某个教育领域，你在做，就在进步。
理论与实践相结合，采用案例研究。学习、思考、实践、反思、总结、再实践。所做的都会有新的发现。做一个有信任，带着研究某一方面的目光，搜集相关资料。用笔记录下来。
讲座内容如下：
何为项目制学习
项目式学习是一种以学生为中心设计执行项目的教学和学习方法。即在一定的时间内，学生在老师的指导和帮助下，选择、计划、提出一个项目构思，通过展示等多种形式解决实际问题。
解释：要以学生为中心。杜威的课堂是乱成一锅粥。好却不能解决平均数的问题。教育质量难以保证。Stem与项目式学习是中间地带。项目式学习要有老师的指导和帮助。项目式学习有一个学习支架，仍以学习中学角度去做，教师要发挥指导作用。项目式学习指向实际问题。我教方法和科研写作。
为什么数学与学术无关系？我的课要求高，还要写作业。ppL强调解决实际问题，与知识和经验相结合。项目式学习像不像？看几点，要以学生为中心
为什么要实施项目制学习
项目式学习和传统式学习方法相比，能有效提高徐盛实际思考和解决问题的能力。项目式学习的目标，是通过与现实相结合的实践方式，使学生更有效率地整我学科知识，并在此过程中培养学生的社会情感技能。
（STEM教育方法对学生成绩的影响）
引申：成绩与能力之间有道鸿沟。比如骂衡水中学。不重视成绩。带着镣铐在跳舞。项目式学习会不会对成绩造成影响。Stem教育，用统计方法把它们统计出来。
以上分析表明，PBL对学生成绩存在一个小的正向效应量；但在学生的高阶能力（批判性思维、创新能力、解决问题能力等）方面，却有着一个非常大的正向效应量。这意味着，PBL对学生的能力发展，有着异乎寻常的促进作用。
PBL擅长学生的高阶认知能力，在基础教育中是缺乏的。
图：教育正在换跑道：诺贝尔获得者，中国2人，以色列14人。以色列重视教育。PBL真得很重要。
感悟：台上讲座的专家年龄不大，为什么会成为专家？因为他掌握的某一方面的知识多，有成果。我们缺什么?忙于事务，疏于某一方面知识的积累。或者说，我们没有研究的方向和目标。属于白忙，什么都在做，什么都做不好。更没有在某一个领域做深入的研究。
为何要转变教育的方式和内容
美国未来学家认为，到2045年AL将完全超越人类智能，人脑与电脑兼容人类历史的“奇点”正在临近。信息技术、人工智能、脑科学等科学技术的迅猛增长正在挑战和重塑着我们的社会根基，在不远的未来，我们今天所熟悉的生活、工作和学习方式都会彻底地改变。
面对着来自未来的巨大挑战，今天的教育如果不能未雨绸缪，及时调整教育教学方式，培养出检举科学素养与人文素养的创新型人才，将根本无法满足社会经济及非个人发展的需要。
引申：以自己家庭为例，对学习影响大的不是母亲，而是父亲。教育应以如何学为主。美国小学二年级学习20以内加减法。开始合作去论证。评价中国数学，只是一种技能，或是记忆了。
PBL：走向真实情景的学生中心，综合教学模式。他的核心特征包括：驱动性问题；真实情景；多学科知识；强调协调；最终产品交流展示；学习技术支持。
以解决现实问题为出发点------设计项目的任务
教师活动：确定主题--设计项目--制定标准---监管观察--技术指导----成果呈现----项目评价
学生活动：了解项目---调查研究---制定方案---分析交流---制作模型---成果汇报--质疑自评
最后：教师明确的结果
一个简单的比较
基于PBL模式的SIEM与传统STEM课堂教学策略比较
对比 方法 教学策略 | 传统STEM课堂教学策略 | 基于PBL模式的SIEM 课堂教学策略 |
课程驱动 | 以假设或问题驱动，通过选择性的任务和松散界定的结果完成学习 | 以项目驱动，以模糊的任务和明确的结果完成学习。具有现实生活适用性 |
标准主题 | 两个或更多的学科，基于学习和课程需要的讲授，有一些尝试的整合 | 基于获得相应技能的讲授。进行学科内部和学科之间的无缝整合 |
受限因素 | 学习过程中没有制约因素以及具体的时间表 | 学习过程中需以项目为前提，有制约因素。学生经多次讨论行程有计划性的时间表 |
学习结束 | 学习隐含于问题背后的学科知识，形成解决问题的技能，培养自主学习能力 | 以开发最终作品或“人工制品”为出发点。学习蕴含于项目之中的多学科知识与技能。 |
师生关系 | 教师是学生学习过程的导师，是协助者，以学生先前的经验为基础。着眼于学习过程中的困难解决。引导学生找到答案。 | 教师是学生学习过程的协助者，导师或教练，以喜爱你是世界的任务为基础。学生到自己的小组内找到解决的办法。 |
如何将传统该课程转变为PBL
与现有的学科进行联系，是当前开展PBL的最简单的方式，同时也避免了相关师资不足的情况。现有的教师经过简单的培训时可以满足咳痰教学需求的，基于此，他提出了将传统的学习单元转变成STEM单元的八个步骤。这一思路同样可以应用于PBL课程的设计：
1. 选择：选择核心标准
2. 联系：将核心标注与社会问题联系起来
3. 支持：把核心标准与其余的STEM标准建立联系
4. 教学： 向学生教授内容标准
5. 参与：让学生设计并开发解决方案
6. 故障排除：澄清问题并修正
7. 评价：学生和教师确保修正了发现的问题
8. 呈现：如果可以，学生向同伴、教师或者公众展示自己的成果（最后指向第一条）
几个关于PBL的普遍性问题
看一下陶行知全集，两个版本。就知道改怎么做
项目从那里来？
陶行知：生活即教育、社会即学校、教学做合一
小先生、小会计、小校长。。。。。从教学历到生活历（遍地都是项目）
一个好的项目，需要与儿童的经验世界相符合，能够促发儿童的思考与探索欲望。简单地将知识以问题的形式呈现，难以成为一个合适的“项目”。
为什么要强调学生中心?（都呈现上升趋势）
1. 学生睡眠时间与学业成绩的关系
2. 学生做校内老师布置的作业时间与学业成绩关系。
3. 八年级学生睡眠时间与学业成绩的关系
4. 八年级学生做校内老师布置的作业时间与学业成绩关系。
师生关系与布置量成负相关。
引申：我就实行项目式教学，关键是学生观、教师观要发生改变，师生共同构建知识技能。能让学生做的，老师不要帮。这是中国教师最难突破的地方。重要的实验基地是淮安的开明中学。整个学校是PBL学习。做PBL很好，五十多岁。强调师生关系。我们要做设计师，要搬砖。
自己的生活像苦行僧一样。自己不开车，坐车可以学习改文章，来去六个小时，自己乐在其中。师生有些像猫看耗子。比如班主任坐办公室，是双刃剑。内生驱动是影响孩子的内在动机。
PPT：五年级和八年级学业压力与学业成绩的关系（负相关）学业压力过大，是负相关。
要按照教学规律来。举例：挂南师大牌子，每年要有专题讲座。不符合南师大教育理念的不进。
苏中的课堂很乱，一节课就是一个小项目，小课题。
如何设计PBL案例
案例1-1 传统教学内容的改造
初中地理---我国的铁路干线系统
教学目标与难点
掌握铁路干线分布，说出我国五纵三横铁路干线的名称、起止城市，结合自然、历史、社会、经济因素，分析铁路分布原因
讨论：如何结合PBL教育理念，完成教学设计。
可以这样设计：
你是旅行社项目经理，开发一个产品。做一个旅行方案。不断对方案进行优化。相当于旅行攻略。考虑时间、去哪儿、成本。
传统教学内容的改造
初中生物：生物的遗传
项目：利用基因技术解决人口拐卖
通过学生的自主学习完成支架的构建。认亲，然后翻转课堂。DNA及染色体配位。
后续问题：如何进行鉴定
举例：侦查笔记：DNA亲自鉴定的过程。功能思维与结题思维的不同。它有个优化的过程。
请根据鉴定图谱：判断这位男士是否是这个孩子的亲爸爸
成果呈现与展示（感悟：要及时拍下学生的作品，这些是成果展示。）
做PPL要注意，教师要学会放手。学生会表现好，优化一个方案，给一个分，但不知道问题出在哪里。解决只能靠方案优化和小组讨论。
举例：作文，学生之间先讨论，然后再批改。学生转换成老师的角度，他就知道一篇好作文的标准，这样就会写好。有的作文，学生批改的字比作文还多。老师看组内一两篇，上墙表扬。好的作文、批改。
高明的教师要当脖子，把握方向，不具体执行，交给手脚等。
效果评估。老师把这篇文章发表了。做实验，然后写论文。中学老师把扎扎实实做出来，把过程写出来，就能发顶级的期刊。
这个实验做了两周。效果评估：学生自我评价（满足感和幸福感）怎么样能上乘PBL的课？可以促进学生成绩的提高，传统课程完全可以改成PBL的课程。这个老师希望把生物全部改成PPL课程。一半上，做实验。把PBL带到日常的课程中来。
任何一个学科都能改成PBL课程。
教学设计案例2：体育老师教数学和物理
朱为模，博士
20米运球折返跑还可以这样上：
材料：呼啦圈、篮球、塑料绳
规则：
分成攻防两队，场地间隔20-25米，学生组成攻防小组，每组3人。学生运用呼啦圈搭建兼顾的城堡。持球方为攻方，运用篮球运球“进攻”，集中城堡得分，城堡被击溃者判输
学生综合运用物理、数学甚至运筹学的知识、制作道具、完成测量、安排战术、最终完成任务。
案例3：结合地方特色与校园文化设计项目太仓市良辅初中。
有昆区，有3D打印，有沙盘。类似的文化宿迁多：运河文化，项羽，骆马湖
把一个学校变成一个项目：翻转学习项目。把学校变成一个信息载体
案例4：基于泛在学习的学习空间创设 深圳后海小学
树上等都有二维码，然后就能了解具体知识。功课在二维码后面的知识。这才需要花很多功夫。篮球上都有二维码。作业也是二维码。作业也是二维码，比如说老师有微课。扫二维码，老师在线，直接讲。学生还贡献错题集，上传，其它人能够看。
很多时候在拼硬件，但是没有用。不用花钱就能做出来。
案例5:人文社会学科的PBL设计 引申去旅游，预算吃穿住行。财经素养培养，自己做预算，借支，算利息。
从儿童生活需要与经验出发，设置真实案例，如：
1. 自己设计生日聚会的邀请函和致辞，组织生日聚会（英语、语文）
2、做一个“小管家”（财经素养、数学）
3、调查学校（社区）的管理（职能）部门（综合实践）
4、诚信银行的设置和运转（思品、德育）
淮安开明中学的探索
百家争鸣 茉莉花 汉字的故事。
总结:高校搞的东西要与现实的东西相结合。具体怎么做，需要资源，可以随时联系
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