（今天听了一节随机抽的语文课，用电脑把大致过程现场敲了出来。作为课例研究）
师：大家先看下第五单元的介绍。第四篇文章有两篇古文运用了托物言志，下面感受一下现代文的托物言志。
师：看标题，抓住哪个字眼？真的是瀑布吗？
生：不是，只是花。
生：是，文中将紫藤萝比做成瀑布。
师：标题用了比喻，本体喻体都有了。下面齐读一下本课目标。
PPT：学习目标 1. 2. 3.
生齐读
师：注意目标中多角度，下面看看宗璞到底运用了哪些角度。下面了解一下作者。
生读作者介绍。
PPT：宗璞介绍
师：出生读错了，她的代表作记下来：中篇小说《三生石》，长篇小说《南渡记》，散文集《丁香结》。写作背景大家来了解一下。有的在分析情感时再看。
PPT：写作背景。
（思考：写作背景出示太早了。最后分析主旨再说。最好让学生读一下，课堂太安静了。）
师：字词积累，在课本上标出。
出示PPT：字词。学生在书上标出，每个词语读两边
师：大家注意前后鼻音的区分。下面读本文词语意思。把伫立和伶仃记在本子上。伶仃，在《老王》中也用到了孤苦伶仃。不要到处乱记。请一个同学写一个贮藏。
（学生写成了蓄藏，师纠正）
一生到黑板上书写。
（思考：8点30分。上课已经10分钟，处在字词阶段。口语hao音，比较多，要去掉。）
师：还有一个词语盘球卧龙。还有一个忍俊不禁。忍俊不禁与笑不能同时出现。
师：下面看朗读指导：停顿的当，注意语气。（PPT）
（8:35）
师：请大家3分钟默读，老师分为三部分，同学们补齐文字。
板书：（1-6） (7-9) (10-11)
(思考：这样直接给定段落划分合适吗？上课15分钟，拘泥于字词的时间较长，感觉不到文章的美。冲淡了语文味。词语的意思可以在分析文章中说。)
生：赏花、忆花、悟花
师：你直接给我答案。（板书，大家都一样吗？）
一个学生说自己答案，与上略有不同。
（师不能拘泥于一个学生的正确答案，多要几个学生回答。不能把答案写好了，然后才动员学生多用自己的语言回答，有些迟了。）
师：可以赏、看、观。都可以，大家都可以认认真真去思考。中国文字博大精深，没有唯一词语来概括。请大家来做一下标记。
学生进行抄写。（师出示PPT概括大意。）
师：课文是按照什么顺序来写紫藤萝花的？大家自由朗读。
生自由朗读。
师：读完了，有答案了吗？
生：从整体到局部。
师：有点乱，最终答案说出来。先从瀑布，然后就到花苞了。请同学来读一下。
生读
师：这里写到了紫藤萝瀑布。下面又写到了什么？又写到了第三段，那个写到花穗。花串花穗，花苞。下面请女同学来读一下。
（思考：这一段可以用PPT展示，重点段落。这样有个抓手。）
一男生读，师评价：温柔。
一女生读，师评价：没男生流畅，但温柔。
师：下面来看同学们说的，出示PPT。
师：下面我们来看看图片。讲解形状，PPT：从整体到局部。为了加深大家印象，上学期上过第一课《春》，对应课文哪一篇图。谁还记得春花图，谁来给我们背一下。下节课我们再来分析其他部分。
师：翻到成长大本营63页，基础练习的前四题。黑笔写，红笔订正。
生做题，师巡视。师对答案，学生互相交叉改。教师重点讲解词语含义：仙露琼浆
（思考：这是借助练习进行当堂训练，如果用单独练习纸打印更好。本课学生抄写时间较多，可以用学案来做。总体一节课语文味不足，感受不到语文的美，抄写时间过多。）
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