伞是生活中常见的用具，撑着伞徜徉在绵绵的细雨中，沐浴在温暖的阳光下，或是做个美美的装饰，都是一件很惬意的事情。那么伞的世界究竟有些什么呢？快跟中三班的小朋友一起去看看吧！
一个雨天的早晨，我把雨伞带进活动室，马上引起孩子们的兴趣，大家七嘴八舌地讨论起来。“老师的雨伞好大呀！”“这么大的伞能遮几个人呢？”“我的伞有好看的图案。”……
我的伞上有小耳朵，很可爱。
我的伞上有奥特曼，超级酷。
我的伞像公主的一样，而且还是自动的，一按就打开，一按就收起，你们的不行吧？
我的伞上面有爱心，还有很多好看的图案，很漂亮吧？
一时间孩子们聊开了，更加仔细地观察伞，也吸引了更多的孩子们加入。
《指南》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事情，把握教育时机、积极引导。”伞来自孩子们的生活，也是我们生活中不可缺少的物品。听着孩子们的议论，一个关于伞的趣味故事就这样开始了……
第二天，孩子们把自己的伞都带到幼儿园，互相观察比较。“我的伞是有斑点的，上面有笑脸图案。”“我的伞是自动的……”孩子们你一言我一语，谈论着伞的颜色、图案和外形。
“那除了雨伞，我们生活中还有哪些伞呢？”静雯提出这个疑问， 带着这个问题，我们进行了“伞”的大调查。孩子们和爸爸妈妈一起去寻找、认识、了解各种各样的伞，填写调查表，和小伙伴进行分享。
通过对各种各样伞的了解，孩子们认识了伞的结构。伞面、伞骨、伞头……原来小伞是由这些部分组成的呀！
关于伞，萌萌说道：“老师，我发现荷叶也像伞一样，大大的，有一次在老家，下雨没带伞的时候，外公就弄来一张大大的荷叶，我们一路撑着回到家。”“对，除了荷叶，还有很多植物都能挡雨，也像伞的模样，你们发现了吗？”我提示道。
随着活动的深入，孩子们发现了大自然中的“伞”，它们可以为小动物遮风挡雨，孩子们对这些“伞状植物”充满好奇。
在与伞的初步接触与探索中，孩子们通过多种方式、多种途径去认识伞，丰富了关于伞的认知，知道了伞的种类、结构和功能。
“一种花真奇怪，地上不开手中开，晴天不开雨中开，家家都用不用栽。”大家猜猜这是什么呀？没错，就是小雨伞。今天我们要自己设计一把小雨伞，瞧！小画家们开始创作啦，一起来欣赏吧！
我们的小手是不是很巧呀？在纸伞的旁边，我们还装饰了自己最喜欢的图案，很漂亮吧！
我们在美工区投放了油纸伞，孩子们可感兴趣了。瞧瞧我们画得是不是很漂亮呢！
《3-6岁儿童发展指南》艺术领域中提出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”在活动设计上，我们以伞为主题，激发孩子绘画伞面、创意制作、展示自我的兴趣。
孩子们在绘伞的过程中，发生了一件趣事，桐桐说：“你快看，我的颜料渗透到里面去了，这种纸伞好像不防水！”呦呦说：“是不是只有雨伞才防水呢！”孩子们对伞是否都能防水心存疑虑，这种油纸伞真的可以防水吗？为了解开谜团，我们收集了各种伞，进行防水测试。
孩子们大胆猜想：“塑料伞不怕水、太阳伞怕水、纸伞怕水……”在实验过程中，孩子们了解到伞是用不同材料制成的，所以防水性不一样，能直观感知到哪些材质是防水的，哪些是不防水的。经过论证，太阳伞大至分为牛津布、涤纶布、帆布等，而雨伞的主要布料有涤纶布、PG布、尼龙布、透明塑料等。
提起伞，孩子们又联想到降落伞。“我们可不可以自制一个降落伞呢？”孩子们脑子里打了一个大大的问号，为了满足孩子对降落伞的好奇心，他们在老师的带领下自制降落伞并试玩成功！
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“要引导幼儿去发现问题、分析问题和解决问题，让幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学的学习。”孩子们在科学实验中大胆猜想，实践体验、亲身操作、获得答案。
“伞还可以做什么呢？”孩子们讨论后说：“我们可以和伞一起玩游戏呀！”快来看看，我们都和小伞玩了哪些游戏吧！
游戏活动中，孩子们积极思考，探究伞的多种玩法，实现一物多玩，不仅锻炼了身体，还强化了思维能力，体验游戏的快乐。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”生活课程“伞”的探究遵孩子的发展规律，一切以孩子的兴趣出发，尊重孩子的好奇心和探索欲，认伞、画伞、做伞、玩伞，在玩中学，学中玩。孩子们一起学习伞的知识、一起玩伞的游戏，成为游戏的创造者、执行者，成为课程的小主人。
幼儿学习的过程就是一个不断发现、不断探索的过程，通过利用生活中的元素充分激发幼儿的兴趣，满足幼儿的好奇心，引 导他们自己感知和操作，揭开生活中的小秘密。探秘还在继续，成长永不止步……
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编辑/孙冰燕
审核/邹 媛
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