陕西师范大学心理学院 马国杰
导师会不会骂学生？有的会，甚至听说组会中被骂得哭鼻子，但我不会，骂人的话很难说得出口。标题中的不挨骂即是不受批评的意思。学生与导师多半是合作者的关系，如果比作登山，导师是领队，是带领学生征服山头的伙伴，而学生因为相对缺乏经验，必须响应领队的判断，除非有证据证明领队是错的。
这些年带了一批学生，从本科到硕士生，大大小小的项目和论文指导了几十个。这期间，自然也密接了几十个年轻后生，后生的个体差异不得不令人吐槽，有的是天之骄子，一点就透，有的如榆木疙瘩，不好雕琢。孔夫子告诫师者要有教无类，我也本着这个思想指导学生。然而，既然作为凡夫俗子，或者尚未开窍的天之骄子，你多半需要认真仔细地读完这篇不挨骂指南。
指导学生是一个与学生交互的过程，我属于佛系科研人员，做研究看缘分，无论指导谁或指导什么项目，在我所掌控的范围内，一切随缘，顺其自然。如果你不找我讨论，不自己给自己设定个截止时间，那么，你很难完成项目，因为我不会推着你往前跑。我希望有进取心的学生来推我一把，因为我的理想是躺平，而你们要毕业、要出国、要评奖，你不着急谁应该替你着急呢？
事实证明，近年来能够在课题组发表文章的同学，都是时间管理的高手，更有超强的执行力。但是，这还不够，他们往往还有一个强大的成就动机。有些学生的动机仅仅是为了毕业，在被毕业逼得焦头烂额时，终于逼着自己做了点东西，这是最拙劣的成就动机，在这类动机驱使下的毕业论文一般也是漏洞百出。后生们别老盯着自己90后或00后的不良标签，你们是风华正茂的年轻人，也需要志存高远，至少在这个年龄段应该努力一把，以后往往不会混得太差。
如果你有较强的成就动机，那就来推导师一把，要不然导师真的躺平了。导师也是人，人与人之间差异很大。有些人做科研废寝忘食（譬如庄老师，我不打电话很难离开办公室回家吃饭），有些人就想天天躺平（譬如我，好像在西安躺平也没啥）。所以，若想让自己的研究顺利地开展，研究成果又能入得导师的法眼，你需要做的就是“逼着”导师给你干活。
导师平常也很忙，除了指导学生，做个教书先生，导师还得做家务带孩子，每个成年人都有一串每日要完成的清单。不仅如此，导师还有个爬山的嗜好，“世界很大，我想出去走走”。这些年，我走访了秦岭七十二峪（实际包含300+秦岭北麓沟道），徒步了秦岭一百零八峰（不止，只是为了押韵，表达很多的意思）。这些是导师的户外生活，平行于工作，同样占据了大量的时间，如果你不来推我，在我有限的生命里更不会主动“为你工作”。
不过，一旦有学生来找导师讨论，导师马上会进入战斗模式，简单的问题迅速反馈，复杂的论文修改可能花费时间较长，但一直都处于紧急又重要的时间管理窗格内。对我而言，学生的事儿是最迫切需要处理的事儿。如果你不来找我，也不发邮件“骚扰”我，我只能天真地认为天下无事。
为了节约时间，为了让我们相处愉快，课题组整理了大量的教程与资源，然而，每次指导学生（部分学生），都会让导师跌落到情绪的谷底。导师是个普通人，心脏的抗跌打能力不够强，还做不到“不以物喜，不以己悲”。你能期待的就是导师个人素养高，即使批评你，也比较委婉。不过，你当感到高兴，尽管你一次次刷新了导师对你的认知，但导师还是没有放弃你。最坏的结果是，导师判定你“孺子不可教也”。
为了自身的情绪健康，我花费了几个小时码这些文字，旨在梳理出一些常见的问题，作为你找导师讨论的检查清单。如果这里面没有你犯的错误，那么恭喜你，导师纵然会提出一些新问题，至少情绪不会太坏。
在我们课题组，找导师讨论，主要由以下情境：
研究主题的确定
研究方案的修正
研究程序的审查
研究结果的汇报
研究论文的修改
其它都不是事
一）研究主题的确定
有一件事要悄悄告诉你，导师只会提大方向，不会告诉你具体的主题，除非把你当小学生。另外，研究主题的确定是一个交互的过程，起初导师所想可能距离具体的研究项目还有一段距离，需要我们(尤其是你)通过阅读文献和讨论，逐步把问题具体化。
想挨骂：“老师，这个题目好大，我不知道做啥，你给我个具体的立马就能做的研究吧”。
如果导师告诉你做什么主题的研究，文献梳理是你需要做的第一步。你需要知道有没有人做这个主题，比较相关的主题是什么？谁最早做这个主题，这个主题延伸出哪些研究问题，这些研究问题中有哪些对于国民更有现实意义，最近这几年的进展如何？这时，要注意的是，不可以掉进文献海里出不来了，要牢记你读文献的目的。具体方法，参考 寄语杂谈|如何建立领域知识树-科研训练第1讲
想挨骂：“老师，我搜不到文献”。或者，确定主题后，一直在读，今天1篇，明天1篇，只要问进展，就说在梳理文献，但没有任何输。
主题探索中，你可能要跟导师共同讨论一些重要文献。注意，你的pdf文件有没有按照课题组规定的命名方式，譬如：年份.姓名.杂志缩写.标题. 导师希望你的电脑中也以此方式命名管理文献，并配合everything工具快速的检索你的第二大脑。这种小细节看似死板，实际上是为了给后期提取文献设置线索和标签，十分重要。具体的文献管理方式，可以用endnote或你喜欢的其他方式，但都要遵循方便使用、具有可拓展性的原则。不能文献一多就乱套了。对于endnote文件，不要以为网站导入的就完全正确，要参考出版源仔细核对，补全信息。
想挨骂：所有文件名像从网站刚下载下来的随机字符串，平躺在毫无规则的文件夹，每个文件干净得不知道你看过没有，让你找出某个重要文献，进入一层层文件夹，打开一篇，看半天，哦，错了。换一个，啊，又不对。应该是这一篇吧，打开，咦？我记得明明就是它啊...导师在旁边干等着。
在确定主题中，导师逐渐喜欢做选择题，不喜欢判断题和问答题。如果你能提供一些有待讨论的选题（至少自己能说出个一二来）供导师选择，那么，导师会对你充满感激。但要注意的是，如果选定了一个方向，就开始坚定地做下去，以你这有限的时间能自由探索的方向真得不多。
想挨骂：“老师，能做的东西都已经被别人做过了，我找不到可以做的东西。这个领域不好，给我换一个吧”。
如果你在Excel中做了文献梳理，那么，你是否按照课题组Excel梳理论文的模版进行整理，发送给导师的文档是否在末尾标记了年月日，譬如：文献梳理20210922。这是为了存储你的文档，你也应当有效管理自己的文档，做到命名有规则，命名不重复。
二）研究方案的修正
当你走到这一步，说明你已经有了一定的文献基础，知道自己要干什么事，要参考哪些核心研究。如果导师问起来，你应当有文献和文献笔记可供审阅。
提出研究问题，多半要写一个简单的Proposal，一句话概况研究的自变量和因变量，简要（复杂也可以）介绍当前的研究背景，介绍已知研究存在的问题，你要解决什么问题，该问题的理论意义，现实意义？你准备采用的研究方法、数据分析方法以及预期结果等。记住，无论任何时候，提交文档一定要注意文档格式，详细见论文修改部分。
想挨骂：“老师，这是我的研究设计”。一看，里面只写了自变量，因变量，一段话描述了你如何做。问你为什么选择这样安排自变量和实验场景，“感觉应该是这样吧，我也不太清楚”。
永远记住一句话，放在脑子中的万千思想，不如写在纸上的只言片语。当你将思想转化为文字时，构思文字同样也是在梳理思想。所以，不要夸夸其谈的找导师讨论研究方案，导师需要的是你的文案。
三）研究程序的审查
我们组所采用的研究方法较多，有些人用眼动，有些人用问卷，还有人做Field study，不同方法研究流程不同，不过，在实施之前，一定要有导师审查环节。
想挨骂：“老师，数据我已经收完了！”我：惊喜中隐藏着不安，“你已经做完了！？” ，一查，发现你的实施过程漏洞百出，看你执行力这么强，不忍心训你，实际上这是手走在脑子前面，会浪费大量的时间和资源。
如果做眼动实验，结合我们组公众号上的学习资源以及课题组内部的学习文档，自学眼动编程和数据分析。当你完成程序制作时，如果没有任何报错，你需要自己做一遍，把结果导出来自行检查一遍，将发现的问题及时纠正，自己暂时无法解决的问题，则需要找导师或学长审查程序设计。提问的时候，请注意讲清问题背景，你已经有过的探索和尝试，其结果是什么。通常，我不主张自己新建一个程序，课题组有大量的眼动实验模版，随便找一个相似的改改呈现的刺激或方式即可。自己新建程序，往往会忽略一些细节问题。参考[眼动技术] 只讲一次！如何系统的学习眼动追踪技术。当然，不管做什么实验，都有大量的细节需要你自己去摸索和学习，每一个拦路虎都是你学习的机会。
想挨骂：（没有上下文地来办公室，或者截个图，标记个代码）“老师，你看这里程序卡住了”怎么办？
四）研究结果的汇报
恭喜你喜提数据。有了数据第一步就是汇报数据，汇报数据不是让你把SPSS或R导出的原始统计结果发给我看，而是在Excel中用数据透视表或图表列出详细的结果找我讨论，具体参照课题组的学习文档。有时候，你可能使用不同的视角或方法分析同一批数据，那请将每一种单独保存整理。
想挨骂：问你结果是什么，“老师你先等下”，然后用十几秒的时间打开了SPSS，翻开了结果，发现里面全是你多次尝试的历史记录结果，上下拖动把我看得眼花，还没找到让我看的版本到底在哪里。问你用了其他方法没有，“还没有，我去试试”，或者“试过了，我记得结果好像差不多”问你在哪里呢，“我就试了一下，没保存”。更糟糕的是，可能给我看了半天结果，发现，“哦，不对，不是这次处理的，文件搞错了！”
讨论数据，要带着思想。你不能只有数据，找老师给你编故事。当你拿到数据时，你应该依据Proposal提出的假设，以及参考的理论，去理解数据，并给导师讲故事，看导师是否接受你的故事。当结果和预期不一样时，要把几种可能的原因梳理出来。
想挨骂：”哎呀，老师，结果太糟糕了，完全和预想的不一样！”问你可能什么原因导致的，“不清楚，实在太糟了，天啊，我还怎么毕业啊。。。（一脸哭丧不思考）
导师可能会问的问题，数据筛选标准是什么，分析的指标是否是以往研究常用的指标，处理数据用了什么统计方法，被试有没有剔除为什么剔除等？这些是你需要准备回答的问题，也是你在处理数据中都要形成文本记录的东西。
想挨骂：问你极端值筛了吗，没有。或者筛了，但是问你什么标准，“就是值看着比较大，感觉不现实”。。。我求你了，别把我带到学术不端的泥坑去。
最好的方式就是带着整理好的数据（有word文本），带着思想，给老师讲个故事，并展望接下来的研究出路。
五）研究论文的修改
当你拿到数据并分析完毕，论文写作是一场硬仗，必须快速拿下。无论写中文还是英文，没有目标杂志前，以APA格式的规范为准。必须做到两个星期内完成初稿，不能写文章拖拖拉拉永远看不到成稿。
当你写完第一版，最好检查一下有没有以下文章提到的问题，参考：[寄语学生] 本科生毕业论文自检清单。
你需要按照课题组的写作模版来完成写作，模版设定了样式、并对每一部分写什么内容提供了简要说明，可以最大化节约你在搭框架、调格式等方面的时间。格式，是内在思维的体现，如果你的文章连导航栏都没有，标题层次乱七八糟，我只能认为你脑子里也是一团浆糊。
内容要完整，形式要规范。
a. 如果你写的是英文文章，专业术语一定要参考以往文献，确保专业术语无误。写作语言感觉拗口的的句子片段可以通过Bing等工具检索，看是否有人用过类似表达方法。
b. 检查文章主体是否有缺失部分，包括方法中的被试、材料、仪器、程序、数据分析等环节，并检查所有大标题小标题的顺序是否正常。
c. 结果部分是否介绍了数据的筛除方法与标准？是否介绍了各项研究指标的定义？当比较两个条件的显著性时，是否将各条件的平均值以及标准误(非标准差)呈现出来？如果要避免写出平均值，必须做出相应的三线表的Table，呈现相应的数据或结果分析。
关于一些看似小事的格式，必须重视起来
a. 检查一下文档的基本格式，是否做到了美观大方。如果参差不齐，没有必要发给导师找批评。
b. 扫一眼参考文献，看看是不是用Endnote导入的APA格式，管理的文献是否存在其它格式的问题，诸如姓氏名字颠倒、页码缺失、大小写混用、杂志名称问题等等，如果有此类问题，在Endnote中更改，然后update之后再提交给我。只有当我们已经确定了最终版本，才会将参考文献转为Plain的格式，方便进一步修正文献格式。
c. 看一下统计数据，统计指标的表述是否遵循APA规则？统计指标斜体，p值统一保留三位小数，譬如，p = .012。当p 小于.001时，一律写成p < .001。除了报告方差或t检验结果以及p之外，需要报告效应量。
d. 表格是不是三线表，如果不是，继续修改。表格是否跨页呈现，跨页呈现的图表极不美观，需要放置在同一页中。图表格式是否统一，是否有流程图或演示图，要记住“一图遮百丑”，一图抵得上千言万语。
如果你对文章部分格式有疑问，不管是数据格式，还是方法写作，参考以往课题组发表的文章或者你阅读的好文章，要学会通过观察学习。
和导师来回合作修改文章时，要做好版本管理。对于导师批注过的意见，做出答复和修改，导师修改过的内容，认真思考为何这样修改。
想挨骂：写的文章没有层次，不知所云，对格式规范视而不见，上次给你提出的问题，修改过的毛病，下次还这样。同一篇文章给你修改一处，不知道修改类似的问题。直接将所有导师的修改混迹删除，但是要修订的内容，不改正。
六）其它都不是事
找导师讨论多半是科研的事情，其它事儿都不是事。不是导师不想和你讨论家长里短，是导师希望你没有杂事，一心扑在学术上。希望你能在该努力的时候，做好自己分内的事情。
去努力把科研变成一种习惯，培养思维的习惯和行为的习惯。当你习惯了这样思考问题，习惯了这样阅读文献，习惯了这样管理文档，习惯了这样说话写作，那么，恭喜你已经习惯了成为一名有思想的研究人员，而不是只知道干活的工具。
你要相信，把当下每一天过好的人，未来的运气不会太差。高山之巅的蓝天白云一直在那里，就在等待有志与力的人去欣赏她的美。同志们，加油！
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