@xx说：一位网友说，妹妹211硕士研究生毕业，在河北三线城市某大学工作，没有课时费，6900/月；妹夫同一所高校，副教授待遇任职，9000多/月。
@匿名：宁夏某理工类学院。助教没津贴五六万/月，讲师七万上下/年（学历高一点的可能能碰到九万），副教授十万/年。有人才补贴，薪水构成：基础工资+少数民族奖+车补贴+绩效奖励+课时费+采暖费+年终效能，扣除宿舍费（每月200-300不等）、宿舍暖气费、水电费。
@xx居士：根据网络收集整理的数据显示，中部高校讲师12万/年，中部高校副教授12-12万/年，中部高校教授17万/年。
助教、讲师、副教授、教授
最直观的差距就是薪资与福利了
俗话说
记挂工资的打工人才是好打工人
“我要一步一步往上爬”，助教想升讲师，讲师想升副教授，副教授想升教授，可以说，职称晋升永远在路上。那么评职称是要“顺其自然”还是“天道酬勤”呢？嘿嘿，或许还有一种——“我上头有人”。咳咳，跑偏了，只有经历过晋升职称的伤与痛，才知道一切要尽早做打算。
论文供需不平衡的现状，对青年学者的影响尤为显著，因为从升学到求职，再到晋升，每一步似乎都离不开论文发表的量化指标。虽然破除“唯论文”的呼声已响起多年，但时至今日，论文依旧是研究生毕业、职称晋升、学科评估等环节中评价一名学者学术水平最直观的、“硬气”的证明。
高校越来越看重具有“高含金量”的核心期刊上的论文发表量
有些刊物逐年减少收稿量，导致发稿难度升级。如果把期刊发表的供稿量和发表量放在一个天平的两端，那么天平毫无疑问是倾斜的。
“当前国内期刊发表市场出现了严重的供需不平衡，也就是版面有限，但是发表需求却非常巨大。我国硕士、博士、教师队伍不断扩大，但是期刊种类和期刊版面却很稳定。”
中国人民大学新闻学院教授钟新表示：“现在高校招老师要求比以前高很多，比如说一个人如果想要到新闻学院当老师，至少要发表数篇A刊论文。”西南地区某高校一名青椒讲师则提到了当下高校中盛行的“非升即走”的要求，这更驱动着老师们的撰文、发文。而且，论文发表数量也随着所评职称的递进而“水涨船高”。
课题是科学研究，减负发展规律，转化规律的功能与责任，推动社会发展的义务。当前高校教师职称晋升的指标越来越稀缺，难度越来越大，直接导致大量青年教师滞留在初、中级职称阶段，较长期得不到晋升。
有的高校单位为了鼓励教师积极参加课题研究，也把课题纳入职称考核之中。课题研究有一定的难度，学术含金量也更高，一般晋升中级职称、副高级职称和正高级职称会用到。
课题的加分标准会因职称单位不同以及课题级别不同而有差异。一般来说，市级课题的职称加分在10分左右，省部级可以和国家级课题获得的加分会更多，在十几分到几十分不等。
与课题相比，论文是评职称最常用的方法，但加分会因论文级别分了很多档次。一篇国内核心论文在6分左右，可以看出课题对评职称的分量很重了，比一篇国内核心还要大。课题虽然可能在加分上比不上含金量高的SCI论文，但课题的加分高度已经处于非常高的水平。
对大多数教师来说，最高的目标是评正高级职称，职称在很大程度上决定了教师的幸福感。很多高校教师都面临晋升职称的挑战和困惑，为了更高的工资，为了更好的待遇，无可厚非。教师是人类灵魂的工程师，也希望高校老师不只为了工资和待遇，也为了热爱，对这份工作的热爱，对学生的负责。“不以物喜，不以己悲”，评不评上职称都要在自己的岗位上发光发热。
能力越大，责任越大。“讲师”和“教授”的差别不只是在头衔和工资待遇上，也在付出的能量上。一位优秀的大学老师应该是优秀的知识传播者，专注科研和教学水平，培养人才，将科研放在首位，希望各高校能够建立更加科学、细分、量化的评定标准，不要只看绩效，忽略育人，那将是本末倒置。
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