去了哪里，用不同的动词表达。
加上一个题目：
“按顺序”训练创作童诗的过程梳理：根据一个字、一个词、生发一个与众不同比喻句，按照故事的发生发展结果创造一首诗。
诗歌要不断地让孩子从思考和阅读中找到新的方法。
倒叙教学法：
四、读倒叙的诗歌
引导学生用不同的表达。
这首前后两部分做了颠倒，节奏上也有一些变化。
我们会发现很多写作会有惯性，很多诗人按照一个套路写诗歌。
只要产生不同的比喻句就会产生不同的诗歌。
同题异构诗歌教学实录
树枝像啥教学实录
开课问学生树枝像啥？（不同的季节、不同的树种、不同的年龄树枝都不一样）
带领孩子去欣赏同龄人的作品：
谁写的？写得好不好？谁来做评判呢？最后一行行诗句被丢在了哪里呢？
（面对一个个句子的出现要命中你的心房）
这是小学五年级写的诗歌，不仅仅是童稚、可爱，诗歌走向少年诗，已经开始眺望远方。诗人在表达向往远方的情感。
想象也是可以从外形来观察，但是不能浮于表面。
什么时候会爆开、爆开的时候像什么呢？什么时候是鞭炮点燃的时候？
（拿到一首诗歌，不要急着把它全部读完）
每一次鞭炮炸响了就是花开了。
让一个孩子读，其他的同学闭着眼听，问你听到了什么？（枝头会开的声音）
（写童话世界，就在童话世界里。不要把它和人类世界胶着在一起。）
这种暖中有一点冷，这让我们体会到大自然中有一种让我们伸出手去爱的冲动。
原来柳条就是爱的手啊。
二、小结
三首诗歌无中生有的在哪里？胡思乱想的是谁？胡思乱想，实际都是孩子爱的指向。
没有胡思乱想无法获得美。
在回答中获得想象的力量，想象的艺术表达力。、
诗歌欣赏（雪野）
由：花蕊联想到地毯，穿着细高跟的鞋子、闪着金光的大厅，都是胡思乱想。
（审美可以不一样，但是大致应该是相同的。）
第一个和第三个想象是发散性思维，第二个想象是创造性思维的产物。
教师在教学的时候问学生，哪些是无中生有的，哪里是胡思乱想呢？这些就是对的、高明的。
每一位作家对世界的认识不同，他们的想象也是不一样的。
谢尔大叔是一个荒诞的诗人，他是一个大画家，这使得他诗歌的建构与众不同。
教学他的诗歌的时候可以根据诗歌画画，根据画画来配诗，感受荒诞。
王宜振的校园朗诵是数一数二的，他的想象诗情昂扬。
带着孩子学习他的诗歌的时候，带着孩子大声朗诵出来。感受不同的情感意境。
王立春的写作特别棒，他的诗歌里有对蒙古的认识，他的诗歌中的气息与众不同，他对世间万物微小的、宏大的事物都有自己独特的想象 。
想象也只是诗起飞的翅膀。这只翅膀还取决于对生活的体验。
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