学习培训 | “立德树人”不应只是课标里的一句口号

两天的新教材培训结束了，赶紧“趁热”写点培训体会，记录一下，也给自己立个flag，希望下个学年的教学能够更进一步。

昨天上午是福建师范大学黄远振教授的《高中英语RAT/RFW模块读思言教学设计》，下午是福州一中陆正琳老师的《基于“立德树人”育才功能的高中英语新课程教学实践探索》。两场讲座都是干货满满，黄教授给了非常详细的可操作的教学设计指导，陆老师通过分享自己的教学经验和做法主要刺激了我去思考要做什么样的老师。本文先来分享一些对陆老师讲座的感受。

陆老师讲座一开始就给我们分享了一些学生给他写的邮件。

（看到这些邮件，真是好生羡慕啊！）

然后陆老师就提出来——Turn over a new leaf to change your way of life to become a better, more responsible person.

嗯，从教十几年，旧教材已经教过好几轮，的确会偶尔偷偷懒了。这时候新教材又给了我一个重新开始的机会。新教材已经使用了一个学期了，所以这次边听讲座边对照反思自己本学期的做法，也有更大的收获。

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下面就来分享下听讲座时做的笔记。

“认清一个事实”：每次大考之前，办公室里最忙碌的一定是数学老师和物理老师；大考过后，办公室也大多数是围在数学老师和物理老师身边求面批。认识到不同学科在高考中所起作用的定位不同，我们在日常教学中也可以“摆正”自己的位置了。

关于我们英语教学的现状，陆老师打的比方还是蛮触动的，原来我们真的在做这么“令人讨厌”的事情啊！可是反思一下，学生也总在一个误区里，学习英语就是背单词、记语法；一说自己英语不好，理由就是词汇量低、语法弱。虽然近年来已经在淡化语法概念、强化语篇意识，但是会发现在日常教学中，学生最喜欢的、笔记做的最认真的还是讲解语言点/知识点的课，那些对篇章结构的分析等等环节，学生总是兴致缺缺。或许我们需要思考如何让学生不是那么“功利性”地学习，如何改变自己的课堂，使之更为“有趣”。

在日常教学中，总感到英语是一个边缘学科——感觉很受重视，却又总被忽视。陆老师直接提出一个问题——如果将来有一天，英语真的退出了高考，我们会让学生有英语课不可替代的感觉吗？对啊，如果退出了高考，不是强制性的学习要求，那英语课堂要靠什么来“留住”学生呢？

谈到新教材，陆老师提到的印象是——内容多、思维高、语言新、听力活、视频好、课时少。经过这一个学期的使用，的确因为课时少而删减了很多内容，那些优秀的配套视频几乎都没有给学生播放（也有部分原因是学生消化吸收能力的影响）。最正向的一个变化就是读写课学生的收获更实在了，新教材为写作搭建的脚手架的确是“保姆式”的，能一步一步引导学生表达出自己的观点，完成写作任务。

谈到如何让课堂变得“有趣”，陆老师提出了——转变观念、转向文本、转注解码、转成文字。而后他分享了很多“转向文本”的图片示例，真的是给了我很大的视觉冲击和震撼，相比那些长篇大论，谁不乐意看这些含有简短句子的花样百出的图片呢！

A picture is worth a thousand words. 这句话真的深得我心。想一想，下学年高二了，应该可以开始课前五分钟的分享了。到时候可以先尝试一下这个办法。

提到这个“下水文”，陆老师真的令人敬佩，已经写了88页3万多字了。陆老师说，只有亲自去写了，才会知道那么多的读后续写其实根本“不能写”。这么多年来，在作文教学中，的确只会批改学生作文+赏析参考范文，基本没有自己动手写，每次考试也只会跟着做试卷的其余部分。同场竞技再展示交流学习应该很容易让学生敬佩老师吧！

关于“立德树人”，陆老师提到利用读后续写的教学，进行一定的升华。我们的读后续写文本基本都是弘扬真善美的，让学生读懂并且写好，其实也是在帮助他们通过一个个故事反思自身行为，实现知行合一，从而达到自身素养的提升。

陆老师最后分享了一些与学生的互动，学生这种发自内心的肯定和感恩真的很打动人。老师的成就感和幸福感大抵就来自于此吧！

新教材给我们新的机遇，也带来了新的挑战。希望借助这次讲座带来的思考，能在接下来的教学实践中找到答案，做到“立德树人”。希望多年之后，哪怕学生已经不记得我在课堂上讲过什么单词什么语法，却还能清楚地记得我所传递的真善美。

最后，谢谢看到此处的你，也谢谢一直在坚持的自己。

晚安~