由于当下手机的普及、电子表的流行等各方面原因，造成孩子们缺少对带有分针、时针钟面的认识，缺乏相关的活动经验。因此，在学习这部分知识时，有不少学生出现理解困难、解题错误等现象。
为了克服这一难点，家长可以事先购买一个带有时针、分针和秒针的钟表，让他们去观察、去思考、去操作、去交流，使其增加一些认知的经验，在此基础上，进行时分秒的学习，就相对容易许多。
（1）钟面的组成
首先要观察钟面，除了有时针、分针、秒针外，还有一些格子，分为大格和小格两种。一大格里面有5个小格，一周有12个大格、60个小格，每个大格都对应着1至12中的一个数字。
有了这些对钟表的基本认识之后，再让孩子们提出自己的想法（思考）：这些小格是给哪个针使用的？这些大格又是给哪个针使用的？为什么这么多的小格都不标数字呢？大格与小格之间有什么联系吗？等。有了自己的想法，才能去探索发现知识之间的联系。
（2）大格与小格的用法
借助不停运动的钟表去数时间。首先结合秒针运动发出的声音，来数秒数。1秒、2秒、3秒、……、60秒，发现秒针转动一周是60秒，也就是60个小格，可见，秒针是用小格来计时的。
接下来数分钟数，因为分针比秒针走的慢得多，所以前三分钟一定要让孩子去观察、经历、体会秒针每走一周分针才走一小格的过程。不但能感觉到一分钟时间有多长，而且会发现60秒就是1分钟，从而得到分与秒之间数量关系：1分=60秒。
过了三分钟后，家长可动手操作分针，边操作边让孩子去数：五分钟、十分钟、十五分钟、……、六十分钟，这时分针刚好走了一周，也就是60分钟，恰好是60个小格。所以，分针也是用小格来计时的。
最后来数小时数，由于时针走的太慢，可以先让孩子体验十分钟的时间有多长。在此期间注意引导孩子观察秒针运动时，分针和时针的运动变化情况，并及时数出秒针运动的圈数与分钟之间的关系（秒针运动几圈就是几分钟）。
在十分钟时间结束后，可以提问：一节数学课的时间是多少。对，是40分钟，就是由4个这样的十分钟组成的。（让孩子体会一节课时间有多长的目的，就是为体验一小时时间长短积累经验。）
这时家长动手操作分针到四十分钟，接着四十分钟边操作边数分钟，四十分钟、四十五分钟、五十分钟、五十五分钟、六十分钟，同时还要注意观察时针的变化。
此时分针刚好走了一周，就是60分钟，而时针恰好走了一大格，也就是1小时。于是发现时针是用大格来计时的。时针走一大格，分钟就要走60个小格，所以1小时=60分。
这时，接着提问：数学课下课后，课间休息多长时间（十分钟）。那么1小时的时间就可以理解为，由一节数学课时间和两个课间休息时间组成，让孩子真实地感受到1小时时间的跨度有多大，建立1小时的时间概念。
（3）认识钟面上的时间
在掌握了钟面的组成和大小格的用法之后，就可以去认识钟面上的时间了。在实际教学中，出现问题较多的是认识接近整时的时间。如：
左边两个钟面，一个是八时，另一个是八时三十分，这两个时间钟面学生掌握较好。右边的两个钟面，一个是快到整时（8时55分），一个是整时多一点（9时零5分）。
问题就出在快到整时的钟面上，有不少学生认为第三个钟面是9时55分。为了克服这一难点，家长可以让孩子进行从8时到9时的多次钟面操作练习，边操作边说时间。让他们体会到分针从8时开始运动，在转一周之前，时针都在8与9之间，即使分针转到8时59分时，时针仍在8与9之间，只是非常接近9而已。
他们操作的多了，表达的多了，认识问题的层次自然就提高了。家长要大胆放手，充分尊重孩子的主观能动性，多鼓励引导，少批评放弃，一定会收获累累。
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