一、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的．请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．依据艺术形象的存在方式分类，美术是一种 【 】 A．时间艺术 B．空间艺术 C．综合艺术 D． 时空艺术 A．审美价值 B．认识功能 C．教育功能 D．历史价值3．被誉为“儿童绘画之父’’的儿童美术教育先驱者是 【 】 A．福禄倍尔 B．西泽克 C．陈鹤琴 D． 山本鼎4．“欣赏艺术作品中形象的象征性、夸张性和体验作品的意蕴”体现了美术教育的 【 】 A．审美情感目标 B．审美创造目标 C．审美感知目标 D．审美表现目标5．教师用散文来引导绘画“瞧这两片新叶，多象是两只蝴蝶在花丛中开心地飞舞”，体现了美术教学中的 【 】 A．作品临摹法 B．情景观察法 C．联想迁移法 D．语言描述法6．很多农村幼儿园，老师常用青椒、茄子等农产品引导幼儿做出各种有趣的动物造型，这类材料属于 【 】A．点状材料 B．线状材料 C．面状材料 D．块状材料 A．无目的的活动期 B．基本形状期 C．样式化期 D．意图期8．法国儿童画研究者吕凯把儿童绘画发展分为 【 】 A．四个阶段 B．五个阶段 C．六个阶段 D．七个阶段9．儿童叙述视觉形式的能力可以通过三种叙述方式加以培养，它们是 【 】二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）
请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。12．把绘画分为水墨画、油画、版画、水彩画、水粉画等，其分类的依据是 。14．在一位德国教育家的努力下，学前教育学成为一门独立的学科，这位教育家是 。15．学前儿童美术教育的分层次目标可分为心理层次的目标和 。16．学前儿童美术教学方法大体上有灌输法、园丁法、对话法和 。17．“避免功利化的美术教育取向”，体现了学前儿童美术教育原则中的 。18．用针线把纽扣做成手链，所采用的基本制作技法是 。19．手工创作的过程一般包括三个阶段，它们是意图阶段、构思与设计阶段、 。20．学前儿童手工发展大致经历了无目的的活动期、基本形状期和 。三、判断改错题（本大题共8小题，每小题2分，共16分） 在题后的括号内，正确的打“√”。错误的打“×”并在题下空处进行改正。21．游戏说认为艺术起源于游戏，艺术是一种以创造形式外观为目的的审美自由的游戏。22．培养完美和谐的人格是教育的出发点和归宿，美术教育的最终目的是要达到自我内部、自我与社会、与自然的和谐完整。（ ）23．灌输式指导思想体现在学前儿童美术教学中，就是压制学前儿童的创造活力，强调技能技巧的重复训练，按确定的计划、固定的模式让学前儿童亦步亦趋地摹仿教师的范本。24．综合法的教育特征之一是“强调探索、创造、求新的过程，而不强调作品结果”。（ ）25．线条是儿童画中的最基本成分，幼儿初入园时，能够比较轻松地使用四条边线来组成方形物体。（ ）27．学前儿童手工发展的基本形状期大约与绘画中的象征期相对应。（ ）28．美术欣赏与美术鉴赏都是借助感觉和体验进行的主观审美活动，二者实际上是一回事。四、名词解释题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）五、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）36．结合你的实际观察，论述儿童绘画发展的阶段特征。38．请结合大班幼儿的年龄特点，设计一次美术欣赏活动指导，欣赏的作品为马蒂斯的剪纸《蜗牛》（如图）。 马蒂斯（1869—1954年），二十世纪法国艺术大师。《蜗牛》直接采用有色纸拼贴。， 据说有一次，一位夫人造访马蒂斯的画室，对其一幅绘有女人形象的画评论道：“这个女人的手臂肯定太长了。”马蒂斯则彬彬有礼地答道：“夫人，这不是一个女人，这是一幅画。”一幅画，不一定要和我们所见的世界完全等同，它可以更多地具有装饰性及绘画性，这是马蒂斯对绘画的看法。他虽然和毕加索一样，始终未放弃对自然物象的具象性描绘，没有真正地走到抽象，但他作品中的母题本身，只是借以构成画面和组织色块与线条的材料而已。他所追求的，是通过纯绘画性的要素，如简洁的形状、弯曲的线条和平涂的色面，来营造安宁的画面气氛，使人看着觉得舒畅惬意、轻松愉快。对此，他有一段非常著名的话：“我所梦想的是一种平衡、纯洁、宁静、不含有使人不安或令人沮丧的题材的艺术，……它好象一把舒适的安乐椅，可以消除疲劳。”
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