探讨英语阅读教学质量高低，除去研读她们的课堂，也应该看看名家们的说课。
什么是说课，说课的素材是教材中的某一章节，说课的内容是实施教学时要考虑的基本项目，说课时要立足于教师个人的见解，所以可以这样理解;说课就是说课者面对评委，根据对自己对某章节教材的见解，对实施教学时要考虑的基本项目。
刘芸常州英语教研员：基于新课标的阅读课课型研究，是由获得2011年全国评优课一等奖、来自常州外国语学校的曹志娟老师上的一节课。她上的是：牛津初中英语七年级下学期的阅读课课文内容A Lucky escape，通过这节课来介绍一下英语阅读课的课型特点。
首先为大家介绍一下课文内容：课文讲述了一对双胞胎，接到紧急电话去援助同学，结果反而被穿着制服的劫匪抓住作为人质，最终他们勇敢机智逃脱的故事。
曹老师：这堂课的教学目标是学生通过学习理解语篇材料，掌握主要思想，读懂细节，提高分析能力，初步学会略读、寻读策略，掌握主要和运用重点词汇和句型，能正确流利朗读课文，通过讨论提升学生自我保护的意识。
本课的重点是：教会学生学会本课生词，并在语境中使用，教会学生初步使用略读，寻读等阅读策略，教会学生通过阅读看图找出路线，教会学生使用相关句型描述线路。
难点是：如何循序渐进地指导学生进行整体理解和深层理解。
刘芸：按照阅读教学活动的先后顺序，一般来讲，阅读教学可分为：读前，读中和读后三个阶段，即pre-reading, while-reading, post-reading. 其实我们也可以把它简称为PWP模式。
曹老师的课就是按照阅读课三个阶段来安排教学环节的，其实不仅是阅读课可以归纳为PWP，其实技能课也可以安排成任务前，任务中和任务后教学三个阶段。
在曹老师的这节课中，我们可以看出在阅读前任务，也就是当中教师安排了像词汇教学以及激发兴趣的这么一些活动。
而从到应该是属于读中的活动
而到我们可以把它归结为读后的活动。
一般来说，读前活动的目的是用来激发学生的阅读兴趣，扫除阅读障碍以及了解背景知识这么一些目的。
曹老师：对读前活动的设计意图。我先展示给学生一张5.12汶川地震的图片，由此做切入点，导入关键词，这所以选择汶川地震，是因为当时拍这节课时，正是汶川地震过后，这种利用众所周知的大事导入可以引起学生谈论的兴趣，由于汶川地震当中人们拥有的是一次，所以之后话题一转，我们却要讲一个。由于这篇文章篇幅较长，生词较多，要将所有的生词却一一导入是不切实际的。因此导入关键词。
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2020/2/10
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