读万卷书不如行万里路，行万里路不如有人指路。这一次我们奔赴澳门，参加一场夏日的阅读盛宴，在这短短两天中，我们参观了澳门大学图书馆， 聆听了12场阅读的平行会议，沉浸在图书馆的文化氛围中，与优秀的阅读先行者进行阅读理念与想法的碰撞，收获颇多。梳理了一些杂乱的思绪之后，我想谈谈这次参加论坛的体会与思考。
第十届世界华语学校图书馆论坛南县学习交流团
//STORY
一
充分利用图书馆
取人之长，补己之短，这是我参加论坛的目的。如果你来到澳门，就一定要看看澳门学校的图书馆，不论是从设计、布置、藏书量和对图书馆的使用上，都堪称完美。所以我想我们是不是多关注学校图书馆的功能，以及图书馆在提升学生阅读素养的作用，学校图书馆和图书馆老师对学校阅读推广具有重要作用和影响。
为充分发挥图书馆的作用，作为学校的阅读统筹老师，在今后的工作中可以从以下几个方面着手：
1
延长图书馆的开放时间
有的学校图书馆因为管理人员的工作量大，一般只在阅读课的时候才开放。而乡村的孩子大都来自于没有阅读习惯的家庭，所以回去阅读较难实现，大部分只能依赖于学校和老师，安排课后服务的时间或是周末，延长图书馆开放时间，给孩子们提供一个良好阅读的环境，帮助乡村孩子把阅读变成生活中的一部分。
2
建立学生图书委员会
身为学校的阅读统筹老师一定是身兼数职的，所以一个人的力量是有限的，团队的力量是无穷的。学校每学期可以招募一批热爱阅读的孩子，组建学生图书委员会，委员会的成员根据值班时间，主要负责借还书、新书的推荐、图书馆活动的策划和组织等等，成为委员会的成员有每周可以借阅5本书的权限，这样一来，既减轻了老师的工作任务，也实现了将图书馆交给孩子管理，培养他们的团队精神、合作意识以及对图书馆的归属感。
3
每月公布借书排行榜
每月学校展示借阅书最多的同学和班级，以及最受欢迎的书，对阅读量大的班级和个人给予奖励，每月阅读量公布在图书馆最醒目的地方，以此来激励学生的阅读兴趣。
4
创新图书推荐的方式
在实际教学中，可能会有一部分孩子对阅读的兴趣不大，挑选书籍十分困难。一方面图书馆老师和学生图书委员会的成员将会帮助孩子挑选适合的书籍，另一方面我们也可以以游戏的方式进行选书，比如：将图书馆的书根据不同的主题，如：文学、科普、历史等一些图书，设计成一个图书大转盘，供学生选择。
二
合理利用思维导图
思维导图把不可视的思维过程可视化呈现，把杂乱无章的信息进行归类，把庞大的信息量压缩到最小，所以思维导图的作用可不小。老师们也热衷于在孩子阅读一本书后，让孩子画一个思维导图，因为绘制思维导图的过程，就是一个非常高效的信息输入过程。我也想让我的学生掌握这个有效的思维工具，而在我实际教学中却遇到两大问题：一是一部分学生阅读一本书后，并不会用思维导图的方式呈现，学生宁愿完成其他的学习任务也不愿意绘制一份思维导图，二是有的学生虽然画工很好，画出来色彩鲜艳，但细看内容浅显，逻辑不够，仅仅是画得好看。
在听了利玛窦中学关于思维导图的运用分享后，我突然想到我们要求学生看完一本书后绘制思维导图对于一部分学生来说，是不是太难了。制作一本课外书的思维导图，需要我们在理解、消化读本的基础上，从多个角度梳理出枝干，再往构成框架的枝干上添上枝叶，这非常锻炼学生的逻辑、思维和概括能力。
所以在实际教学中，我们在教学生如何绘制思维导图时，可以由教师给学生设计一些可供选择的思维导图的模板，以《快乐读书吧》中共读一本书为例，只需学生进行填写，降低难度。学生能力较强的也可以自己设计创新的思维导图模板。根据每本书来进行设计的思维导图，操作性更强，最后将这些思维导图资料进行整理，可供不同学校不同班级参考使用。
三
扩大绘本的使用范围
在聆听“运用童书与儿童探讨战争与和平”这一部分的阅读分享时，我逐渐意识到绘本在学生的阅读生活中发挥着启蒙与引导的作用，它对孩子情感的浸润、理智的激发具有得天独厚的育人优势。因此我们可以借用绘本作为我们学科教学的有益补充。绘本可以根据内容分为不同的主题，比如以亲情为主题的绘本有《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》等，以想象为主题的绘本有《小真的长头发》《小猪变形记》《米莉的帽子变变变》等，还有学习故事续写，《我有有趣要出租》《狼大叔的红焖鸡》《要是你给老鼠吃饼干》等，故事都留有韵味无穷的想象空间。根据这些主题，结合不同学科、不同学段学生的生理和心理的差异，进行绘本的主题式或者是跨学科阅读。
一本绘本，如果只在低年级中使用，那就太可惜了。我们可以根据不同年龄的差异性，引导学生关注不同的方面，比如一二年级的学生，阅读绘本应注重画面本身，通过画面培养孩子的观察能力，而对于中高级的孩子来说，则要引导他们思考画面背后的东西，体会绘本所蕴含的内涵。但如果要中高年级的老师也开始讲绘本，那就需要将绘本嵌入学科教学中，对学科教学有所帮助。
以李欧·李奥尼的《小黑鱼》这本绘本为例，我们可以根据各学段做一个课程设计。低学段主要是在讲故事中让孩子们认真观察书中的图画，培养观察力、理解力、想象力和表达力，体会小黑鱼在不同情境下的心情，体会小黑鱼的聪明、勇敢的特点。中学段的孩子逻辑力和表达力更强，可以提出有难度的问题让学生思考，比如:小黑鱼的心情经历了哪些变化？从哪里看出来？小黑鱼在海底深处见到的生命对它有什么影响呢？高年级主要是思辨的思考，比如绘本中出现两次快乐，试想如果没有伤害，小黑鱼会一直快乐的生活，但是绘本中小黑鱼在经历了害怕、伤心之后又变得快乐，你们看同样是快乐，你更喜欢哪一种？
绘本具有多方面的教育价值，但如何让一线的老师在学科教学时间都紧凑的情况下进行融合绘本教学，那就是将绘本嵌入学科教学之中，既能发挥绘本的价值激发学生的学习兴趣，又不影响学科教学的进度。最开始可以从跟阅读最亲密的伙伴——语文入手，学校组建教研组一起开发出一系列绘本教学与小学语文统编教材融合的教学资源，其中包括课件、教案、示范视频等，其他学科看到相应的阅读成效，也会自然想加入其中。
蒋万贵老师在澳门大学图书馆
也许你的脚步不足以丈量世界，但阅读可以让你抵达无限辽远的地方。阅读之于乡村孩子，是不断扩宽世界地图的过程。我们需要做的就是给予充分的光照，去唤醒每一颗种子。每次的学习都是一场修行，用心则行。学习了很多关于阅读理念，最终还是要回到实践中去，从利用好图书馆、好书推荐、完善阅读课、设计思维导图等等，都需要我们一步步地做。最美遇见在澳门，我们总是在最真实的教育岁月里，通过最质朴的方式，一群人围绕一个梦，播下一粒种子，开出一树花。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！
文稿 ｜ 蒋万贵
编辑 ｜ 龙薏甜
审核 ｜ 吴祎斐
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