本课讲的是邓小平爷爷植树的事情，详细描写了邓小平爷爷是如何植树的。这篇文章里的好多句子，其实学生可以用在自己的看图写话中。
这不是很好的读写结合，学以致用吗？
我是这样操作的：
请一位同学读一下第二段的第三句话，然后请同学们齐读三遍之后，让孩子起立背诵这一句话，背诵会了坐下。短短的一两分钟，孩子们已经背会了。我抽查了两名同学，一名同学能背得很准确，另一名同学虽然不是很准确，但大致意思是对的。
我把星期天要做的那张卷子的看图写话放到展示台上。
我引导孩子们：“看图写话中，显然是两个小女生，我们不妨给她们起名字，叫小兰，小红吧！那谁能用刚才背诵的话来转换一下，形容一下图片中的小兰或者小红呢？”
孩子们很聪明，有一名同学说道：“只见小红手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。”
我说：“很好，这就叫灵活运用。虽然图画上没有显示她们挖树坑，但我们展开想象，她们之前肯定有过这样的环节，我们不妨就用书本上的句子来转换着表达。”
三段共四句话，我逐句让孩子们背诵，并改写。孩子们这样改写：
“一个树坑挖好了。小红精心地挑选了一棵茁壮的树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。她站到几步之外仔细看看，觉得不是很直，连声说:“不行，不行!”她又走上前把树苗扶正。”
我提醒孩子们，要用“女字她”。
第四段，我也让孩子们进行了背诵，背诵完继续让孩子们改写，孩子们改写道：
“一棵绿油油的小树苗栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。小红和小兰的脸上露出了满意的笑容。”
继续跟孩子们交流：“我们在运用课文句子的时候，能用的，适合用的，我们就要大胆地用。但也要结合看图写话的实际，来做一些修改，比如看图写话中我们看到另一个女生在拿着水壶浇树苗，那我们也要写上去，写完整。”
周五晚上，一些孩子已经把看图写话写好了，大部分孩子写得很不错，既运用了课文的语句，又结合图画的实际情况，修改增添了一些内容，使写话更符合题目要求。
读写结合，引导孩子们灵活运用课文中的语言，不亦乐乎！
我觉得，我们语文的学习，刚开始的时候，就是模仿课文中的句子，优秀的，能为我所用的，我们就可以整理修改之后为我所用。等他们有了一定的积累，就可以有所创新。
附：学生看图写话
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