说到史书，《史记》是无论如何都绕不过去的一座大山。梁启超认为：“史界太祖，端推司马迁。”近代史学家翦伯赞认为，司马迁是中国历史学的开山祖师。读史明智，首推《史记》。
对于青少年来说，《史记》是不错的历史文学书籍。可由于是古文，很多小读者如果一开始就读原文的话，看起来肯定不会太顺畅。此时，少儿版《读史记，成大器》就成了爱好历史书籍的孩子不错的选择。这套书共六册，王立群老师以独特的文笔解读出了与众不同的《史记》。
以小见大，激发历史兴趣
《史记》原文共一百三十篇，五十二万六千五百余字，作者精挑细选，选取重要的人物、事件作为代表，略去不是十分重要的人名、地名，避免过多的人名、地名、事件对孩子阅读造成困扰。但每件事都讲清来龙去脉，前因后果。比如，对于大将军卫青这个人物，很多读者知道他战功赫赫，封侯拜将。但其实他是私生子，童年生活艰难坎坷。后来因为姐姐卫子夫被皇帝看中选入宫中，卫青的命运才得以扭转。但他的功劳可不是凭借裙带关系得来的。这中间有他自己的拼搏努力和不向命运屈服的韧性。作者选取卫青一生中的几个关键事件，阐述了他传奇的经历，也给我们留下思考的空间。
同时，书中生僻字注音、疑难词注释、古地名今译，皇帝年号扩注公元纪年，方便了读者阅读。还精选了原书中的六十篇原文，均是语文考试常考段落，译文简明生动，流畅通俗，让孩子在阅读现代文后得以窥见原文的精妙，更增加了探索历史的兴趣。
夹叙夹议，引导历史思考
作为“王立群读史记”系列节目的主讲人，王立群老师对《史记》的内容了如指掌，对很多历史事件和人物以现代视觉进行了独特的解读。作者之所以这么做就是要让孩子知其然，还要知其所以然，引导小读者了解历史，思考历史，形成正确的历史观。比如，同是攻打匈奴的功臣，卫青最后封侯拜将，李广却是一生难封，最后还自刎而死。这是为什么呢？王立群老师在讲述李广的故事后，结合当时的政治环境，分析了李广难封的理由：李广没有达到朝廷封侯的指标，他本身自负其能，恃才自傲等等。这样的人物，为什么我们对他还给予他很大的同情呢？作者用单独的一章对司马迁取材落墨的用意做出了解释，那就是司马迁因为自身的遭遇对李广有同病相怜的感情，自觉地为李广“鸣不平” 。这种情感倾向使得后人对李广有了更多的好感。
当然，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，我们在读史时也可以结合诸多史料，得出自己的结论，让思考走向更广阔的纵深处。每读一个人物，或一个事件，多问一个为什么，进而分析问题，解决问题，养成思考的习惯，不做人云亦云的应声虫。
多面融合，展现历史画卷
这套书虽然名字是《读史记，成大器》，但其实在重新写故事的时候，王立群老师还打通了《史记》与《左传》《战国策》之间的关联，让同一事件和人物互相印证，从而辨别真伪。而且在讲述过程中，真正做到了国学、文学、史学、哲学一步到位，多方面融合，展现出一幅幅雄浑的历史画卷。
生动的叙述，文学的抒情、精彩的议论，现代化的语言，赋予原内容新鲜的活力，比喻、排比、反问等修辞手法的运用使得文学意味浓厚；从哲学的角度分析人物和事件，提升了读者认识历史的格局。这种多方位的阅读体验让我们感受到了作者深深的功力。
读史是好事，怎么读是关键。这套书坚持“故事性、趣味性、知识性、指导性”，给喜欢读史的小读者提供了阅读的方向。正像王老师所说“读《史记》的孩子，长大后不会平庸”。那么就让这套少儿版《史记》帮我们打开阅读史书的新思路吧！
联系客服
