广元天立国际学校筹备组工作个人总结
年关已近，新春将临，广元天立国际学校沿着总校长黄永贵先生指引的路径，经过筹备组成员历时半年的打拼，各项工作有序稳步推进，业已走上正轨渐入佳境。个人总结，稍事沉吟，我想借唐代诗人无尽藏比丘尼的一首开悟诗《嗅梅》来表达我此时的心情。
尽日寻春不见春，芒鞋踏遍陇头云。
归 来 笑 拈 梅 花 嗅， 春 在 枝 头 已 十 分。
一．尽日寻春不见春
中国教育市场真的很大，但中国教育办得真的太差。基础教育的出路在哪？民办学校怎么做强做大？办教育不能靠资本家，一个好校长就是一所好学校这才是根本大法。好校长必须有教育情结，有教育理念，有教学实践。在这方面，黄校长庶几当之无愧，听过黄校长演讲的人都会感慨不已，我只想给黄校长提一条建议：办学校要关注小事，但不可关注小节。学校无大事，小事就是大事。捡起地上的垃圾，拧紧水龙头，晴天不开空调，夏天空调不能低于26度----这些看起来的小事其实都是有关学校生存和发展的大事；至于穿什么衣服说什么话，打不打招呼不等客人到齐就先动筷子-----这些都是小节。成大事者不拘小节。穿着能说明什么呢？你500块钱一个月可以穿得很漂亮，我5000块钱一个月根本就不想穿衣裤。一个月不洗澡，两个月不换装，魏书生说这叫节约生存成本，李永贵说这就是低碳生活。
二．芒鞋踏遍陇头云
我南下广东，北到北京；冬至浙江，西来四川。98年帮助蔡林森创建洋思模式，其实就是两个字：专制。谁知道现在的衡水中学把专制发挥到了极致！今年暑假在北大学习，北大校长听到老师谈及衡水奇迹，就说了一句话，给我们送来了一批批的垃圾！杜郎口，那种让老师靠边站的做法简直就是一个天大的笑话。太多的学校管理层勾心斗角，总以为自己是一个多大的领导，连管理就是服务的简单常识都不知道，也在办学校；太多的老师削尖了脑袋往中层干部队伍里钻，钻进去了就混日子，钻不进去就磨洋工，连起码的师德都不具备，一个比一个没心又没肺。
三．归来笑拈梅花嗅
来到广元天立，凡事亲身经历。这里的年轻人很乖的，这里的团队蛮拼的，这里的总校长超强的。亲自演讲，亲自铺街，亲自发资料。记得那天到市委发资料，电视台台长握着黄校长的手连声说“向您学习向您学习”，当然这学习的意思就是希望黄校长去电视台打广告。网络是不靠谱的，电视才是走进千家万户的；办广元学校必须联络广元电视台，办四川名校必须占领四川教育台，办全国品牌必须登上《中国教育报》，这是我的第二条建议。
四．春在枝头已十分
我们到兄弟学校参观考察，借鉴学习感悟细节。我们招聘了教师，我们预录了部分学生。我们见证了很多名校，我们分发了很多书籍。我们即将招聘员工，我们马上分片蹲点进班宣讲。希望每个老师都能背诵演讲词，像黄校长一样激情演讲，像希特勒一样演讲激情，煽情的拟写《写给家长的一封信》《写给广元学子的一封信》，打停观望，消除彷徨，赶快发到学校网站，这是我的第三条建议。
我们有着“春风又绿江南岸”的集团支撑，我们有着“红杏枝头春意闹”的政府给力，我们笑看“春在枝头已十分”的美丽，我们憧憬“春来江水绿如蓝”的神奇。
宋代诗人杨万里有一首诗《过松源晨饮漆公店》这样写道：“莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。正入万山圈子里，一山放过一山拦。”此诗大意是说许多行人本认为上山难下山则很容易，但实际上，在现实生活中“上山”难“下山”也并不容易，这就让许多行人空欢喜一场，只因他们忽略了一个问题——那就是自己“正入万山圈子里”，这些“圈子”往往是错综复杂地纠缠在一起，不可分割，你摆脱了一座山又会立刻走进另一座山中，只要你想登上高峰只要你存在于这世上就注定要与这许多群山周旋，人生如同爬山，会遇到重重困难，不能松懈，消极，应有不断前进克服困难的勇气。
2014年回首悠然，稍作停顿与总结是为了更好的出发和攻坚；2015年翘首眺望，继续谦逊与务实定能够迎来事业的璀璨和辉煌。
祝广元天立国际学校
乘风破浪羊新帆，一路蛮拼喜羊羊，羊年当好领头羊，事业辉煌美名羊。
摘要：新课改下“以学生发展为本”的教育目标重视培养学生语文学习的全面性、能动性，使每一个学生的特色得到充分的发挥。通过对每一个学生进行有针对性的教育，使他们体验到语文学习的乐趣，同时也为他们的终身学习、终身发展提供一个基础。新课改关注每一个学生在课堂教学过程中的表现行为和教师的教学方法。教师要在新课改背景下，准确找到学生之间的差异处，针对他们的差异分别讲解教育、有效组织有差别的学生进行合作学习，这就要求教师的教和学生的学都要发生前所未有的变化。
关键词：新课改；语文教学；差异化
中图分类号：G633.3 关键标识码：A
文章编号：1671—0568（2012）27—00636—02
差异化教育首先要承认学生之间客观存在的差异，并尽量通过教育使每一个有差异的学生均能在差异化教育中受益。从这个层面上来说，我们也可以理解“没有教不好的学生”的教育理念。即只在相对于昨日的自己，学生有所进步，就是教好了。实施语文的差异化教育要坚持一个根本原则：“让每一个有差异的学生都能体会到语文学习的幸福，享受语文学习的快乐。”
一．进行差异化分组
1．在语文教学中，差异化分组是教学的起始环节，是对不同的学生因材施教的有效手段。在这个过程中教师应当充分了解每一个学生的特点，根据他们在某个方面呈现出的群体性特点进行分组编排，以便在教学中能够有意识地观察他们的学习行为，记录他们的学习成绩，逐个讲解等。具体到语文教学中来说，就是要根据学生的思维特质进行分组，例如有的学生理性分析能力较强，对理科知识的学习和掌握比较突出，但对于语文的理解和学习存在不足；有的学生感性思维发达，情感领悟能力比较突出，语文学习也比较得心应手，可以以此作为差异化分组的依据。也可以按照他们对语文的喜爱程度，语文成绩进行分组等。总之，分组是为了找到学生的特点，按特点开展教学的第一步，在差异化教育中只有分好组，才能找到下一步努力的目标。
2．在语文教学中进行差异化教育，不但要体现在学习方面、纪律方面、时间方面、措施方面以及思想方面，还应该将学生的管理差异化，也就是差异化教
二．按照差异化分组，进行差异性要求
1．依靠他们现有的知识，重视学生的个体差异，然后教师根据学生之间的差异分别提出差异化的要求，包括：学生在预习过程中的差异化；学生在学习中的差异化；学生在复习过程中的差异化。针对分组的差异和区别的要求进行有区别的辅导。笔者通常使用的是一个小组辅导和个别辅导相结合。
2．初中语文的差异化教育。要在后进生身上下足够大的力气，提供各种机会培养后进生的成就感，从而培养后进生的学习兴趣。具体到教学过程中就是，要求教师在语文课题上要有能与后进生学习和适应的差异化的课前预习，课堂提头号也要分别进行，并且在作业批改中突出对后进生的关注，对他们的长远发展提出预设。例如，在课堂提问过程中，对优等生的要求是可以进行完整表述，后进生的要求要视情况而定，完整复述就可以了；在作业批改时，要求老师对差异化的分组做到心中有数，能对后进生做出特别关照，每天按照名单亲自细致的检查作业，并写下简短的鼓励性批语，像表扬优等生背出全文一样表扬后进生，给予后进生多一点的鼓励，并告诉后进生：“相信你明天还能背出一段来。”
3．根据新课改要求，初中学生在语文方面应具有的识记能力、阅读能力、筛选能力、理解能力、分析能力、概括能力等方面不可避免的存在着差异。作为语文老师，应该相信每个学生都有一颗“向学”和“想学”的心。教育工作者应能根据学生的差异情况，进行差异化的辅导。
4．在课堂教学中经常使用问题以促进教学过程的展开。在设置问题中，有些问题对后进生来说总是难以回答的，我们应坚持“心系后进生”的理念，这是对复杂问题的简单回答，老师应给予后进生优先的权利，因为他们回答的难度系数较高。给后进生优先的完整的、语言描述的机会，在后进生的答问中，老师应特别强调，然后再加以重复，使后进生在原有的语言描述上，建立自己的知识。
三．语文的差异化教育对教师的要求 在初中实施语文的差异化教育要求教师应对差异化教育有充分的了解和认可，并且应具有较强的责任心和服务意识，具有丰厚的人文底蕴和一颗善良的心。笔者认为作为教育工作者应该从以下三方面努力： 1．不断完善差异化教学方法。教师应注意观察平时差异化教学中出现的各种问题，认真分析，科学总结，不但要找到问题出现的原因，而且要大胆提出对以往教育方式的革新，任何工作只有在总结中才能不断进步。 2．与差异化教育对象的沟通。在差异化教育中，除了教育工作者的努力，还应该调动学生的积极性给予语文教学充分的配合，在此过程中，教师应当和学生保持充分的沟通，让他们知道差异化教学，并理解这种做法的益处。 四．总结 针对学生的差异化教育是一项系统而又复杂的工作，在这个过程中，和以往传统教学模式相比最大的不同之处就是教师不再像以前那样把全班学生只当做一个整体，只备一次课，所有学生都要面对相同的问题，做相同的作业。而是要求把学生这个群体，不断地细化、个体化，要针对每一个人进行教育，只有这样的教育才是公平的教育。当然，这对教师提出了更高的要求，工作强度也加大了，但对学生语文水平的提升是显而易见的，为此本文就差异化教育这个问题作了一些分析，主要是针对不同的学生群体（如优等生、中等生、后进生）探讨不同的教育策略，希望能对语文课改提供一些参考。
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