2019/07/26星期五
文字/萧涵
萧涵有话说 | 第135期
我们的教育方式呢：从小就教育孩子要听话、懂事、做个乖孩子，他们并不知道孩子如果要听话、要懂事、要成为一个乖孩子，就必须按照父母的意愿去做，就必须压制自己的真正需求，否则就是逆反，总想要自己的孩子出人头地、做一番事业、当大官、挣很多很多钱、有多高多高文化，拿多高多高的文凭。
在他们看来，只有这些才能给孩子快乐、才能给孩子幸福(他们忽视了万丈高楼平地起的基本原理)，有意无意把别人的孩子跟自己的孩子相比，把自己的成功与否与孩子的学习挂钩，把自己的脸面跟孩子的学习挂钩，把自己的许多未了心愿全部强加给自己的孩子。
都希望自己的孩子从小就能够领先于别人家的孩子，于是从怀孕开始就有了胎教(无知的人连自己的孩子还没有成型就不让他休息)，3岁认识四千个字(幼儿期也得不到应有的放松)，小学除了完成老师布置的作业外还要完成父母的补充作业，初中、高中更是在应试教育的高压下学习。
父母尽一切可能、创造一切可以创造的条件、想尽一切可以想尽的办法来改善、来提供孩子的学习环境和条件，他们以为这样孩子就应该知足了，他们忽视了孩子的真正心理需求，忽视了这些是否是孩子真正想得到的。
就这样，在家庭、学校和社会的大环境的高压下，才会出现了许多本科生、硕士生、博士生走上绝路的悲剧，俗话说：生命诚可贵，可有几人能够理解他们当时的感受?这才会出现很多孩子说的同一句话：我是谁?我学习是为了谁?这些是我想要的吗?那我想要什么呢?我又能做什么?
我们苦心经营的培养最终给予孩子的却是压抑和迷茫。
什么样的人才是健康的？这是心理学，特别是心理咨询和治疗必然要涉及的基本问题。
你怎么吃饭，反应你曾经怎么吃奶。
你现在怎么和女人打交道，源于你小时候怎么和女性家人打交道；你现在怎么和男人打交道，常源于你小时候怎么和男性家人打交道。
通过一个人想在当下建立什么样的关系，你可以看到这个人有什么样的内在关系模式。
精神分析认为，精神病患者，是1岁前的养育环境出了大问题。人格障碍患者，是3岁前的养育出了问题。而神经症患者，则是3-6岁的养育出了问题。
第一，口欲期（0-1岁），其快乐来源于为唇、口、手指头。在长牙以后，快乐来自咬牙。
第二，肛欲期（1-3岁），其快乐来源为忍受和排粪便，肌紧张的控制。
第三，生殖器期（3-5岁），其快乐来源为生殖部分的刺激和幻想，恋母或恋父。
第四，潜伏期（5-12岁），这时的儿童对性不感兴趣，不再通过躯体的某一部位而获得快感，而是将兴趣转向外部，去发展各种知识和技能，以便应付环境的需要。
第五，生殖期（12岁以后），性欲逐渐转向异性。这一阶段起于青春期，贯穿于整个成年期。弗洛伊德认为这一发展过程，如果不能顺利地进行，在某一阶段上遇到挫折，或从高级阶段倒退到低级阶段，就可能造成行为的异常。因此，这就成为各种神经症或精神病的根源。
1、精神病，最严重的精神疾病，如精神分裂症、躁郁症等
精神病患者最重要的问题，是失去了现实检验能力，他们把自己的内部想象直接视为现实。如果别人的外部信息和自己的内在想象发生了冲突，他们宁愿相信自己的内在想象。
2、人格障碍，如表演型人格障碍、自恋型人格障碍、反社会型人格障碍和边缘人格障碍等。
3、神经症，就是最轻级别的心理疾病了，我们通常所听到的强迫症、社交恐惧症等，就是神经症。
性压抑是多数心理疾病的源头。
性的模式，是关系模式的呈现。也就是说，性中的各种表达，常常是一个人内心深处的关系模式的呈现。
如果一个人心中有饱满的爱，那么他想构建的性，就会是完整的。
如果一个人内心充满了攻击性，那他就容易在性的关系中去制造一些施虐、受虐的东西，这样他才会感觉到刺激。
性关系是一个人的内在关系模式的投射。
真正健康的人：我基本好，你基本好，他也基本好。
重复体验，是为了疗愈
如果你得到幸福，那就重复幸福；
如果你学会爱人，那就重复爱人；
如果你得到痛苦，你就复制痛苦；
如果你学会憎恨，你就重复憎恨。
我们每个人来到世间，都会感受喜怒哀惧，经历酸甜苦辣，体验是人一生的过程。
我们成长的一生，就是不断地经历各种创伤的一生，并且会在学习处理创伤时成长。
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