橙日抚云，粼粼一隅残洋，去留无驿，望眼难穿浮生。驾一叶漂泊茫然无尽，寄一缕相思断桥有头。
结豆成窦，有情成殇；春日已暖，寒衣未脱。到不到，雁北归；道不道，南国生。此去词曲应是月光美酒，奈何歌者哽噎轻筹？
明镜蓝照云袂斜，尘土栖息送天涯。枯槁黯然不离家，子絮纷扬唯念花。
孩子的行为是放大镜，父母的忧心是显微镜
孩子的行为，是情绪的体现。而情绪本就具备不确定性，自然导致孩子的行为也具备不确定性。
实例：宝儿这次考试不及格，看着满张试卷的错号，和赫然在目的“惊人”分数，家长心态崩盘，脱口而出，“我不管你了”，话虽如此却电话倾诉自己的忧心，“我的孩子，就这分数，可怎么办啊，这孩子没戏了，关于他现在学的这些我也不懂，我们做家长的没什么文化，也不指望他将来能为我们做点啥，至少不要像我们这样辛苦就行！”
面对父母的苛责或是撒手不管：前者可能叛逆厌学；后者可能难以把控（该玩该吃该睡，一切如常，甚至更加懈怠），放任自流！
剖析：1-明确学习的周期性，短期提分不是不可能，但长期周期性的稳固爬坡更据科学性!
2-成绩的起伏，本属正常。
3-结果很重要，分析原因更重要：这里不单纯需要分析退步的原因，更需要分析进步的原因；前者是为了查漏补缺和调整步调；后者是为了总结经验和继续保持！
建议：1-孩子的行为，本应是放大镜，放大自己的不足，好及时纠正；父母的忧心，本应是显微镜，看到大比例的不足，更应看到小比例的优点，以优点为突破口，选择鼓励式的良性沟通。
2-孩子的行为，本就是放大镜，一切的负面行为均源于细小的负面情绪，孩子本就是孩子，唯一的筹码就是父母的在乎，只有放大行为，才能获取关注；所以不要被孩子放大的负面行为所蒙蔽，因为一切的根源只是那么“一丢丢”的负面情绪，所以父母的忧心，应是显微镜，只有静心调适定焦，才能精准的查出蛛丝马迹，否则，孩子和您永远不在一个频道！
对于孩子的教学，我们不懂！
近期的教学工作，听到最多的就是，“对于孩子的教学，我们不懂！”
说句玩笑话，“你们如果懂，那还要教育工作者干嘛？”但是尽管你们不懂，为什么我们依旧强制性的需要父母参与期中呢？家长们可否思考这个问题。
原因很简单：
1-参与感，是话语权的掌控，倘若对于孩子的成长你不曾参与，那对于孩子变化你可有权力发言。
2-合作需要。家庭，社会，学校，对于孩子而言，本身就是共同体，社会教育，学校教育，和家庭教育本就需要彼此配合，而且很多家长不知道，社会教育和学校教育最大的消化机制，就是家庭教育。
3-其实家长无需太懂，也怕家长懂得太多。为什么这么说呢，多年教学经验总结：但凡太懂得家长，往往有自己得教学理念，姑且不去评估是否科学，但多数会过多干涉教育工作者得教育程序。互相探讨和补给本是好事，但过多得干涉会影响孩子得步伐，相当于“过来人”用经验，“专业人”用技巧，为孩子指出了很多个方向，到底哪个更合适，只能通过实践考证，但这样的实践成本颇大，最为核心的便是时间成本。
4-其实家长不懂并不怕，教学乡长，并不是只对师生而言，对于父母和子女依旧如此，在问题和成功面前不断的相互交流相互学习，自然问题越来越少，成功的经验越来越多。尤其是对于家长和教育工作者而言，经常打趣地跟学生说，“一定要将老师用扎实”，这句话是为了让孩子大胆曝露问题，但这句话同时也需要让家长明白，学会借助教育者能力，提升自己地能力，但显然很多家长都做不到这一点，举一个很简单地例子，很多时候老师对于孩子地学习反馈，家长都没有任何地回应，自己为自己筑起一座围城，将老师和孩子拒之门外！
争争老师最后说：培养孩子防火意识，保护生活中为我们负重前行地亲人！
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