第八章：创作教育类文学作品
（一）教育文学创作教师可以走的路
教师可把创作的视角聚焦于教育生活，寻求创作的灵感，一来独辟蹊径，优势整合，促进自己的观察思考和文字磨练；二来更容易从自己的兴趣中获得成功的体验，为人生开辟新的发展可能。
这样的案例还有很多，杨红樱商晓娜后来都离开了学校，成为专职作家。但他们都说，为了保持创作的热情与灵感，他们从未间断与孩子们的交流，可以说依然生活在孩子们的世界里。
（二）创作童话故事，语文老师有优势
与职业作家的创作相比，教师的非专业创作更多的是因教育带来生命感动后的本能倾诉，是教育思考、情感积累到一定程度的自然喷发，因而更珍贵，更能打动人心。所以，语文教师可以成为很好的儿童文学作家，只要你愿意坚持为班里的孩子写童诗，童话，小说，愿意把美好的教育期待融入其中，让孩子闷通过阅读，倾听来实现自我教育。
真实的教育生活是教师的宝贵资源，从中筛选创作素材，艺术再现教育情境，让平平常常的生活具有更大的趣味，这个创作过程会使教师的教育、生活以及教师自己都得以重塑再造。作者阿米说：写作首先带给他的是“巩固自己的内心”，并不是试图去教育他人。文学是潜移默化的感染，用作者自己的内心坚定下去感染，而不是去用一些漂亮的说辞。
汤汤曾这样阐述创作童话带给自己的变化：因为童话，我的内心世界也变得丰富了，轻盈了，纯净了，踏实了，温暖了，快乐了，超脱了，豁达了，平和了，饱满了，淡定了，也更柔顺、柔软多情了。教育者提升精神内涵，受益的除了学生，还有教育者本身。
（三）儿童校园文学创作的教育学意义
第一会显著提升教师的儿童文学素养。教师解读文本重整教材的能力会增强其而对学生的阅读兴趣和能力培养产生积极影响。
第二，会促进教师的教育反思，转变教学观念。尤其能够激活与巩固教师的童心，树立教学的儿童过立场，让自己的课和教育更适合学生。
苏霍姆林斯基说，“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师”。陶行知先生说，“忘了你们的年纪，变成个十足的小孩子，加入小孩子的队伍去吧。您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现”。于永正老师也说，“教了50年，最终把自己教成了孩子“。
教师不断成长，但永远也长不大，就一定会成为一名好老师。保持一颗童心，就是不虚伪，不算计，不为名利而放弃内心保有的真善美；保持一颗童心，就是能够时时处处不忘站在孩子的立场看周遭想问题；保持一颗童心，也意味着不管年纪多大，却依然对世界充满好奇和探索愿望，对未来充满想象与热情。就如乔布斯所说的：stay hungry stay foolish。
第三，会带动学生亲近文学，热爱写作，找到语文学习的乐趣。创作儿童文学作品是语文教师引领学生投入写作实践非常好的一个渠道。学生喜欢上语文课，欣欣然写作文会是件很自然的事。
（四）理科教师可以写科普文
理科教师运用专业学科知识创作科普文，一方面是实实在在的落实备课创新，另一方面是在“掘一口自己的井”为科普事业做贡献。
（五）教育美文的选题和技法
生活中不缺少美，而是缺少发现。如果觉得自己的教育生活没啥可写，往往是懒惰的一个借口而已，要么思想懒惰，要么身体懒惰。教育随笔写法自由，不必纠结于章法，发现有价值的内容才是写作关键，平稳叙述，娓娓道来就是最好的表达方法。
第一，对于所见所闻尽力还原，不露声色的把读者带进自己所感动的那个现场，让读者如同在自己身边听，即所听见，即所见，共鸣内心所言。
第二，固定时间让自己坐下来写，哪怕是挤牙膏似的也得坚持，积极地捕捉一丝丝灵感。
第三，对接讲话，丰富内容与思想，把自己每天的所思要讲变成教育美文作品。
作为教师，心灵的眼睛需要努力睁开，追求诗意的栖息，这是写教育美文最需要的一种状态，或许也是一种激发。从更深远的意义来看，这不仅关乎教师个人的幸福，还关乎学生的健康成长，关乎民族未来的精神品格。
2022年01月24日晚21时许
滕大卫
联系客服
