很长一段时间以来，我心中都有一个困惑：教育写作的数量越多越好吗？教育写作可以从量变自然而然地产生质变吗？
直到最近参与了新网师暑期教师成长工作坊的学习，我才弄明白了这些问题的答案是否定的。
新网师何刚老师曾经说过一句话：如果只是凭着一腔热血和情怀去写作，就是写上一万年也不过是一个码字工。
可见，仅仅靠着写作的数量是不可能成为教育写作中的佼佼者。当然，数量是很有必要的。但是，除了一定的数量之外，教育写作还需要什么呢？换言之，教育写作如何才能从量变到质变呢？
按照英国教育家怀特海提出的“浪漫—精确—综合”三阶段循环的认知理论，我们也可以将教育写作分为“浪漫—精确—综合”三个不断循环的阶段。如果追求写作的数量属于教育写作的浪漫阶段，那么，追求写作的质量就属于写作的精确阶段。
浪漫式的教育写作往往是感性的、碎片化的、事实性的教育生活描述与记录，读后往往给人带来一种感觉上的洗礼或滋润或震颤。而精确式的教育写作是理性的、系统性的、策略性的教育生活的阐述与表达，读后会给人带来一种认知上的冲突或启发或改变。
那么，如何进入写作的精确阶段就是解决教育写作从量变到质变的关键所在。
一篇文章，如果能够给我们带来精神上的触动固然可贵，但是如果能够对我们的认知也有所启迪，那自然是最为可喜可贺的事情。换言之，读一篇好的文章，不仅知道了文章在讲什么，还能了解文章背后的行文逻辑，更可以学习到文章所要传达的解决问题的办法。
所以，精确式的教育写作是系统的、给人以启迪的、可以用来借鉴文章所蕴含的方式方法的一种写作。因此，淡化感性走向理性是教育写作从量变到质变的关键。
江苏省教育科学研究所杨九俊老师在《关于教育写作的若干箴言》中就如何写给出了“两套本领”——“结构化”+“讲故事”。江苏省特级教师刘祥老师在《教育写作的“三重密码”》中也提到了教育写作的“两大抓手——“真实写作”+“合理表达”。无论是“结构化+讲故事”还是“真实写作+合理表达”都强调教育写作在感性的基础上要上升为理性的表达。
郝晓东老师说，从量变到质变的教育写作必须聚焦某一个核心观点，深度挖掘核心观念背后的背景，研究他人对这个观点的理解，并提出自己独到的见解。当然，这是一条更加专业化的论文式路径的教育写作，也是教育写作走向精确化、专业化的重要途径。
写作是一种表达思维的方式，写作也有助于发展思维，但是从感性的教育表达到理性的教育写作需要我们有目的地、持久性地刻意练习。
新教育认为，我们只有脱离那种如“花园散步”的浪漫教育写作，走向如“练习舞步”的精确写作，才能让教育写作成为我们事业发展的火箭燃料。
因此，在一定基础上的浪漫式的教育写作以后，要学习理性表达的系统思维和结构化的表达逻辑，助力自己在教育写作中从量变到质变的飞跃。
2023.08.12
滕大卫
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