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《“高效课堂”教学策略研究》研究报告
《“高效课堂”教学策略研究》研究报告
课题类别:岳阳市2009—2010规划重点课题
课题批准号:YJK09AA08

学科分类: 素质教育与管理
课题主持人:苏晓阳中学语文高级教师 君山区岳西中学教务处副主任
主要成员:石新志、彭柳怀、李森林、王萍、唐湘华、徐松涛、王彦军、谭辉、颜四元、李湘民、王晓英、李金银、舒畅华、张铁罗
“高效课堂”教学策略研究课题,主要是研究教学准备的高效性策略、课堂教学的高效性策略和教学评价的高效性策略。在研究过程中,我们主要采取观察法、教学案例研究法、叙事研究法、经验总结法和行动研究法等。依据建构主义理论、教学最优化理论、有效教学理论、有意义学习理论和认知学习理论,从“转变教学观念,改革教学方式”、“确定‘六加一’的课堂教学模式”、“倡导‘自主、合作和探究’学习方式”、“开展学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本教研”、“加强学习小组建设”、“加强导学案的研究”、“小组互助学习研究”、“课堂教师提问艺术的研究”、“学生分层次布置作业和辅导研究”、“构建师生和谐关系研究”等多方面展开,目前我校“高效课堂”教学策略研究课题研究的重点是课堂教学改革,特别是“六加一”教学模式的确定,君山区教育局和“名校共同体”的专家都给予了高度评价,获得来我校学习交流的外校老师的认可。近两年来,在岳阳市组织的各类教学竞赛中,我校有夏宏、王江丽等8位老师获一等奖;有苏晓阳、王晓英等11位老师的论文在教学杂志上发表;获奖论文60余篇。
一、研究背景
1.课题提出。随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入,越来越需要人们彻底转变传统的教学观念,用新的思想、新的方法去思考问题,解决问题。在这种情况下,积极探索新形势下的课堂教学模式,便成了全面提高教育教学质量的重要途径。君山区的教育局通过学习杜郎口中学的成功经验,教育教学质量有明显提升。为进一步总结、完善、提升近年来的课改经验,君山区教育局提出在全区开展“开放式课堂教学模式”的研究。在此背景下,我校提出“高效课堂”教学策略研究作为“开放式课堂教学模式”课题的子课题。
2.研究意义。开展“高效课堂教学策略”研究有利于真正减轻愈来愈沉重的教学负担,有利于培养和造就一支高素质的教师队伍,有利于迅速适应国家推行的课程改革,有利于提升岳西中学办学品位。
3.研究现状和趋势。高效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,是“教学是艺术还是科学”之争的产物,其核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的惟一标准。国外从20世纪初就开始了课堂教学高效性问题的研究,迄今为止,他们已经分析了各种影响课堂教学高效性的因素。
(1)20世纪初研究的是教师特征与教学高效性的关系。
(2)20世纪60、70年代研究的是课堂教学活动与教学高效性的关系。①关注学生的学习。主要研究人员有加涅、布鲁纳、奥苏贝尔等人。②关注师生关系。③关注教师的教学策略和学生的学习策略。
(3)教学媒体与教学的高效性。
①微格教学。②新技术与教学的高效性。
(4)国内近几年在“高效课堂”教学策略方面所进行的研究。①南京师范大学教育科学学院教授,教育学博士李如密认为,高效课堂教学应该是将教学的速度、收效和安全有机结合在一起的教育活动。②中国教师报记者李炳亭的“高效课堂22条”③华东理工大学教授王跃的“高效课堂的101个细节”;④湖北第二师范学院副教授邓涛的“名师高效课堂的引导艺术”;⑤刘清法的“高效课堂-五环高效教学法”等。
4.概念界定。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效课堂的“高效”,指的是在课堂教学中,教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。即通过课堂教学活动,学生在学业上有超常收获,有超常提高,有超常进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。概括起来有三个方面:一是效率高,二是效果佳,三是效益大。“策略”就是能够实现课堂高效的方式、方法或方案。如:“优化教学设计,关注师生生命成长”“优化教学内容,促使学生学习成功”等等。
二、研究目标与研究内容
(一)研究目标
(1)改善课堂教学模式,探索高效课堂教学规律。(2)促进教师的专业发展,提升教师的课堂教学水平。(3)教会学生主动学习,激发学生的内在学习动力。(4)减轻学生的学习负担,降低教师的工作强度。
(二)研究内容
1.教学准备的高效性策略。2.课堂教学的高效性策略。3.教学评价的高效性策略。
三、研究方法和手段
(一)方法
1.教育观察研究法。2.教育调查研究法。3.教育行动研究法。4.教育个案研究法。5.教育叙事研究法。6.教育经验总结研究法。7.教育实验研究法。
(二)手段
1.制定学校总课题研究计划
(1)关于“高效课堂教学策略研究”课题。(2)成立课题研究领导机构。(3)具体措施。(4)实施步骤及研究内容。
2.各年级备课组确定子课题
如:七年级组:张铁罗:“如何实现高效集体备课”;陆章雄:“有效组织学生合作探究学习”;刘庆春:“怎样使数学课堂成为高效课堂”;孙辉媛:“如何通过课堂质疑和评价提高政治课堂的高效性”;骆龙刚:“英语朗读训练方式探究与英语口语快速提高”;方颖:“反馈的途径和方法”;刘淑云:“如何组织合作探究活动”。
3.加强理论学习
(1)向教师推荐相关的理论书籍。如:由教育科学出版社出版,(美)威伦、哈奇森、博斯著,李森、王纬虹译的《有效教学决策》(第6版);由 广东教育出版社出版,高慎英,刘良华 著的《有效教学论》;由教育科学出版社出版 ,吴松年著的《有效教学艺术》;由山东文艺出版社出版,李炳亭著的《高效课堂22条》;由广东高教出版社出版,王跃编著的《高效课堂的101个细节》;由西南师范大学出版社出版,邓涛主编的《名师高效课堂的引导艺术——让学生爱上课堂》;由河南大学出版,刘清法编写的《高效课堂-五环高效教学法》等
(2)翻印相关的理论学习资料。如:如何判断教学的高效性?怎样判断教师教学的无效与有效行为?高效教学的教师素养有哪些?增强教学高效性的几点建议等等。
(3) 教师自修。教师根据推荐的书籍和翻印的资料进行自学,并要求老师做好学习笔记,学校在每月的常规检查时,将理论笔记的检查作为一项重要的指标。
(4)专题讲座。课题组每学期对备课组进行课题研究指导。重点跟老师们讲解课题研究的常用方法,如:教育观察研究、教育行动研究、教育个案研究、教育叙事研究、教育经验总结和教育实验研究等。
(5)外出学习。学校十分重视教师的岗位培训,每学期都要派几位教师外出学习,将外校的先进经验和专家的理念带回,然后和大家一起交流。
4.开展课改活动
(1)制定课改实施方案,成立课改领导小组,明确分工和职责。
(2)确定“六加一”的课堂教学模式。①课前检测②自主学习③合作探究④展示交流⑤穿插巩固⑥达标检测⑦小组评价及作业布置。
(3)强化管理。实行“条块结合、分层管理、专项专人、包干负责”的管理模式。将目前课改的主要工作分成三大块,并成立相应的工作验评组,即学案验评组、课堂验评组、小组建设验评组。
(4)及时公示。为加强课改工作的过程管理,加强对课改过程的监管与督查,及时总结经验教训以便改进工作,学校实行课改公示制度和信息归类存档制度。(5)主要措施。①学校为各班装备小组展示用的黑板,设立每日课改评价公示栏,设立课改实验场,班级张贴课改宣传标语、学生名言牌、班级评价公示栏、小组牌号、学生展示板面等。②学校成立强有力的课改领导班子,领导带头、全员参与、上下联动。③学校为老师提供各种培训的机会,定期开展理论培训和专题讲座,成立课改实验场,充分发挥实验场的培训、督导功能。④学校制订与课改工作相协调的,系统的管理制度,建立相应的考核评价体系,为课改工作的持续发展提供有力的制度保证。
5.积极开展高效课堂教学策略研究
(1)转变教学观念,改革教学方式。(2)确定“六加一”的课堂教学模式。(3)倡导“自主、合作和探究”学习方式。(4)开展学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本教研。(5)加强学习小组建设。(6)加强导学案的研究。(7)小组互助学习研究。(8)课堂教师提问艺术的研究。(9)学生分层次布置作业和辅导研究。(10)构建师生和谐关系研究。
6.教学比武。每个学期,我们都要开展一次教学比武。教学比武分为三个阶段:①初赛:以学科组为单位进行,要求人人参加,按30%的比例选拔选手参加复赛。(学科组长负责)②复赛:以年级组为单位进行,按10%的比例选拔选手参加决赛。(年级组长负责)③决赛:由教务处具体进行组织。最后对获得名次的教师进行物质的和精神的奖励,从而大大激发了老师们的工作热情。另外,我们还积极组织教师参加上级教育主管部门举办的各类竞赛活动,也取得了一定的成绩。如:2008年下学期,夏宏和王江丽参加岳阳市“金鹗杯”优质课教学竞赛,均获得一等奖;彭芳参加岳阳市第三届农村中小学“三种模式”现代远程教学优质课比赛,获得一等奖;舒畅华参加岳阳市物理创新大赛,获得二等奖;2009年下期,朱志华参加岳阳市化学创新教学比武获得二等奖;付衍交参加岳阳市第四届农村中小学“三种模式”现代远程教学优质课比赛,获得二等奖;2010年下期,王彦军参加岳阳市“金鹗杯”优质课教学竞赛,均获得二等奖;杨兰参加君山区物理创新大赛,获得一等奖,并代表君山区参加岳阳市的物理创新大赛。
7. 导学案研究
(1)课前检测(2)自主学习(3)合作探究(4)展示交流(5)穿插巩固(6)达标检测
8. 撰写论文。为了及时总结研究的成果,我们要求教师每学期每人不得少于1篇课题论文。近两年来,不少老师撰写了不少论文。其中,苏晓阳老师的《把握揣摩方法,提高审美情趣》在《教研周刊》发表;《新课改背景下语文复习的策略》在《湖南教育》发表;王晓英、陈石豹老师的《初中体育教学初探》在《现代教育科学》发表;彭元荣老师的《浅谈初中文言文教学》在《新课程报语文导刊》发表;颜四元老师的《关注课堂“关注点”的思考》在《中小学素质教育》发表,《有效互动成就课堂精彩》在《教育测量与评价》发表等等。另外,还有很多教师撰写的论文在省市区获奖。如:陈志:《探究性学习如何创设问题情境》、《数学学习中的“读、听、讲、写”》、《 "浅谈“开放式”数学课堂教学中的合作学习》;徐松涛:《关于中学生作文个性化及教学的思考》、《让生命散发出个性的光芒》;苏晓阳:《新课改背景下语文复习策略》、《让语文课堂在学生自主中升华》、《中考复习与阅读能力培养》、《中考复习与写作能力培养》、《中考文言文复习应注重积累和迁移》、《优化课堂设计,提高作文效率》、《新课程作文教学策略》等;李森林:《个性心理特征与新课改下的数学合作学习》等等。
四、研究结果、结论及分析
(一)教学准备的高效性策略
1. 学校管理贵在刚柔相济
(1)坚持制度融情,实现和谐管理
(2)实施激励策略,实现优化管理
(3)构建和谐校园,实现文化管理
2.导学案的研究
(1)导学案的设计及要求(2)制作的基本程序(3)基本要求
3.编写导学案的思考
(1)这节课到底要教什么,学生到底应该学到什么
(2)编好导学案是使学生能够课外自学的关键
①导学案是在教师还没有系统讲解的前提下,引导学生先进行自主学习的具体内容。
②学习目标告知学生使学生清楚知道这一学案的内容应该学到什么、应该学会什么,从而使教学透明化,是学生作为学习主体的需要。
③教学重点是学生必须掌握的是哪些内容,学习的精力应怎样分配;难点往往是教师对学生学习的善意提醒和经验告知。
④编制学案时要注意知识链接和学法指导。
⑤反馈检测是学习巩固知识掌握方法提升能力的有效过程。
4.完善学法指点,优化各类学案                                                                    
(1)提出问题(2)现状分析(3)学案实施 问题初现(4)重视学法逐步完善(5)因材施法
5.关注学生的学
(1)了解学生,了解学生的学习基础,也要了解他们的兴趣、爱好、性格等。(2)了解学生的认知规律,教师站在学生的角度备教材。(3)备学生时要考虑如何有效的指导学生进行自主学习。(4)根据学生的学习现状,结合教材内容设计课堂教学中合作探究问题。(5)把要提升的问题先交给学生。(6)根据学生学龄特征,要预设宽松的课堂教学环境。(7)由个人备课向个人与集体合作备课转变,备课组要集体关注学生的学。
(二)课堂教学的高效性策略
1. 如何建立高效课堂
我们觉得高效课堂并不是你在教学中采用了哪些高科技手段,也不是你的学科是否考试中排名第一,更不是领导加官晋爵的政绩,她只是一种教学观念的发展,是一种新型的师生关系,更是一种学生自我意识得到体现,自我能力得到提升的教学模式,她是所有教师的创造力得到充分发挥的平台,是教师、学生、学校三者有机结合,三者共同努力才能达到的一种行为艺术。高效课堂不是领导用口号喊出来的,也不是领导能罚出来的,她靠的是师生共同努力,是师生的一种自觉、自愿的合作行为,是靠广大师生的长期努力才能达到的完美组合,所以我认为我们的高效课堂是老师、学生、学校三方面共同努力的成果,是三者思想和行为上完美结合的产物。
2. 如何搞好小组互助学习
(1)要划分好学习小组
①选一名得力的组长。②给小组起一个响亮的名字。③给小组编一个相应的代号。
(2)就是培训好小组长和小组
①明确小组长的作用。②突出抓好高效学习小组建设。③培训小组长。④小组成员培训。
(3)深入研究指导学生搞好分层讨论、分层达标
(4)搞好小组评价
(5)实行小组奖励
3. 构建高效的课堂提问艺术      
(1)设疑新颖,激发情趣
(2)抓住契机,设置矛盾,激活思维
(3)提问变直为曲,引人入胜
(4)提问要注意分层次设计,化难为易,化大为小
(5)“横看成岭侧成峰”的发散型思维提问
4.合作与探究学习
(1)合作探究学习的内容必须具有一定的深度和广度
(2)合作探究要“相机而行”
(3)合作探究也需要注意学生之间的个性差异
(三)教学评价的高效性策略
1.课堂教学评价
(1)建立切合实际的课堂教学评价目标
(2)关注教师在课堂中的教学过程
①教学方法:能不能维持学生的注重和兴趣,能不能促进学生的理解与记忆,能否有助于学生的逻辑思维能力培养,能否激励学生创新思维,发展学生的观察力和想象力。
②教学能力:从讲授的准确程度和严谨情况,判断教师的逻辑能力;从讲解时能否随机应变,来判断教师对学生反应的敏感程度和及时调整能力。
③教学内容:是否精选了教材,是否联系学生日常生活,是否让学生明确了学习重难点。
(3)目标评价对学生教师的启示
①学生方面:激发学生英语学习的热情,诱发学生探索未知的欲望,在现有的师资、设施、教材和时间条件下,全面提高学生的听、说、读、写能力,尽量避免和减少学生两极分化,确保多数学生英语成绩达到优秀或合格水平。
②教师方面:培养锻炼既具有改革意识,又具有一定研究能力和实践经验的教学骨干,典型引路,使全校英语教师教育理论水平、思想水平和业务水平都有不同程度的提高。
③理论研究方面:以单元为基本教学单位,从科学化的教学目标出发,通过教学评价和教学管理,从而优化单元教学过程,全面提高中学生英语成绩,能够大面积提高英语教学质量的目标评价教学体系。
(4)实施多样化课堂教学评价方式
(5)实现课堂教学中评价主体多元性
2.课堂小组评价的方法与技巧
(1)小组评价的原则
①激励原则
通过评价,能激励小组成员的学习积极性、主动性,最大限度地发挥学生的潜能,充分发展学生。
②公平原则
教师要敏锐地观察、发现,及时肯定和表扬,公正公平地作出评价,要让学生认为只要我付出了,就能得到他人的肯定,从而更积极地去展示自己。
③发展原则
因人而异,用不同的尺度去评价不同的学生,着眼于学生的发展和进步。
④针对性原则
教师要根据每一堂课教学的侧重点,有意识地从某一方面或某几个方面去培养学生的学习习惯,如纪律、合作的积极性、展示的独创性等方面。发挥评价的导向功能,需要什么就评什么,主要问题是什么就评什么。
⑤反复性原则
评价的目的是养成良好的学习习惯,形成高效的课堂。习惯的养成不是一说就会,一劳永逸的,要反复训练。需要用同一评价手段和同一评价标准,多次运用,强化学生的某类学习习惯和行为习惯。
(2)评价的方法和技巧
①计分方式
每节课每个小组采用10制的计分方式,可用5分作为一个基础分,在此基础上根据小组在课堂的表现进行加分或减分,最高分10分,其他组参照赋分,不得出现负分。每节课教师要对各小组的整体表现进行简要的总结评价,并将评价分公布在教室前面小组评价栏内。
②奖励的方式
可采用口头表扬、奖励加分、经验介绍、颁发证书、授予小组荣誉证书等方式对小组进行激励评价。
③尽量采用发现式评价。教师要善于观察、比较、甄别、发现各小组值得推广的独特表现和闪光点,及时给予肯定,要避免“均衡式”“泛滥式”的加分方式。
④有意识地扶植后进小组。
在评价时,要对后进小组“另眼相看”,在评价时放宽标准,鼓励后进小组的同学树立自信心,让这些小组逐步成长。
⑤每天一小结。班主任或班干部要利用夕会对每天小组表现情况进行总结,评出2个学习优秀小组报年级组进行公布。
3. 以形成性评价为主的新课程课堂
(1)确立全新的课堂教学理念
(2)建立切合实际的课堂教学评价目标
①学生在课堂教学中的情感过程
②教师在课堂中的教学过程
③目标评价对学生教师的启示
(3)实施多样化的课堂教学评价方式
(4)实现课堂教学中评价主体人多元性
五、研究成果和成果社会反响
我校“高效课堂”教学策略研究课题研究的重点是课堂教学改革,特别是“六加一”课堂教学模式的确定,在激发学生学习兴趣,提高学生课堂学习的参与度,培养学生自主学习的能力等方面都取得了可喜成绩,君山区教育局和“名校共同体”的专家都给予了高度评价,不少学校的老师来我校学习交流,都认为效果不错。
近两年来,我校由于开展“高效课堂”教学策略研究,教学质量稳步上升,在毕业会考中各科成绩名列全区榜首,省级示范性高中录取人数,在全区占绝对优势。
六、讨论与建议
“高效课堂”教学策略研究是一个外延相当广泛的课题,值得研究的问题很多,我们在研究过程中,仅仅是涉及到了一些表面的问题,对于师生关系的研究、班级文化的研究、非智力因素的研究等很多领域我们都只是想过,还未进行深入研究,在今后的研究过程中,我们将进一步拓宽教师的思路和视野,从更多角度,对“高效课堂”的教学策略进行研究。
七、参考文献
1. 邓涛《名师高效课堂的引导艺术——让学生爱上课堂》西南师范大学出版社出版,2008-05,P69-75
2. 高慎英、刘良华《有效教学论》广东教育出版社出版,2004-05,P105-108
3. 李炳亭《高效课堂22条》山东文艺出版社出版,2009-05-01
4. 王跃《高效课堂的101个细节》广东高教出版社出版,2009-03,P1-268
5. 刘清法《高效课堂-五环高效教学法》河南大学出版出版,2010-10,P1-213
6.教育科研博客《课堂高效教学策略研究理论综述》http://sylnnw.blog.163.com/blog/static/5097899420109565431122/,2010-10-05
7.西岗教育网《高效课堂教学策略浅析》http://www.xgedu.cn/news/2010517/n177715318.html,2010-05-17
8.周永福《高效课堂教学策略》http://space.30edu.com/09534052/ReadArticle.aspx?ID=43b01f90-53e2-4512-b8a7-bc214b99cbdd,2010-06-19
9.李如密《高效课堂教学策略》http://www.xxjyw.com/Article/ShowInfo.asp?InfoID=8478,2008-04-09
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