真诚是师生交流沟通的基础，但真诚不是实话实说，不是任意而为。
真诚表达有四个要求：
实事求是
敢于示弱
不能自我发泄
不能信口开河。
在班主任班级管理的过程中，我们都会遇到学生“早恋”的问题，这时候，我们应该怎么办呢？
其实，在我们的意识里，“早恋”这个概念是不存在的。
男女生进行青春期，对异性好奇也是正常的，并不是所有的男生生交往都会影响学习。
我们老师要做的只是提醒学生，我们青少年在学生时代最应该做什么就行了。
我谈一件我处理学生“早恋”的小案例。
我们班学生向我举报：语文课代表梦与班长强关系亲密，在“早恋”了！
我在一天早自习，把梦叫到教室外，先提问了几道古诗默写，——当然，这只是引子，重要的是后面我要和她的谈话。
我打开手机说：“来，看一首老师写的诗。”
我给她看 《阳光下的话题》 一诗。
（这是一首专门写给“早恋”学生的诗。）
之后，我问她：“看懂了吗？”
梦当然很明白什么意思，谈了自己对诗歌的看法。她说：诗里告诫我们学生不能在学生时代把精力放在情感上，应该专心学习……
好，只要学生明白这些，就足够了。
我说：“梦，你回去上自习吧。”
教育很多时候，只需要点到为止。
这样的真诚交流，至少向学生传达了两个意思：你的交往行为老师知道了，老师会关注的，要收敛一下了。你要尽快收心到学习上了。
让情感飞一会儿，尽量飞得更长久些。
这样的沟通，没有老师的大吵大嚷，彼此都站在平等的基础上去看待问题，真诚尊重，也避免了在阻止学生过密交往过程中产生“罗密欧效应”——老师越间隔，学生关系越亲近。
自我开放也叫自我暴露，是向别人说自己的心里话，坦率地表白自己，陈述自己，推销自己。
即一个人自发地、有意识地向另一个人暴露自己真实且重要的信息。
老师向学生的自我开放至少有三种作用：
增进师生双方关系
形成示范教育作用
引起不同视角思考
因为老师的自我开放，让学生从不同角度来认识老师、理解老师，在老师身上得到榜样的感召，是有一定教育价值的。
在带一届优等生班学生时，学校举行跳大绳比赛，要求老师也参与其中。即使这样，最终班级也失利了，三分钟里只跳了110来个。
学生们都很沮丧。
我到教室，看到这种情况，准备给大家讲讲自己的看法。
我说道：
老师今天也是尽力在参与了。由于多年站讲台上课，老师的左腿有静脉曲张，跳得时间长了，会很疼，所以，老师腿上时常要穿一条绷带。
今天的失利，老师也有责任。
我们平时成绩不错，因为我们把时间都花在了学习上。
这几天也没有多加练习，失利也是有原因的。
这也启示我们，时间花在哪里，哪里就会有成果。
正是因为老师多年长期坚守讲台，才有静脉曲张的毛病，但也有了一些荣誉；大家只要肯付出代价，长期坚持也会有一定成绩的。
正是因为这番从自身身体出发的话，学生心态平和了，不再为失利而沮丧了，也受到了一定的榜样教育。
我们平时与学生交流，不仅关注学生说什么话，还要关注学生说话时的行为动作。这就是非言语行为。
它包括眼神、表情、手势、身姿等等，这些看似无意中的表现，甚至比说了什么内容更能透露真实的信息。
在交流中要细心观察，才能从言语的背后读出更深入的内容，发现不易察觉的细节，真正走进沟通的深处。
有一年我接手一个新班，开学三天后，学校根据入学成绩进行重新分班。
当我把分班名单公布之后，学生就出现了不同的情绪反映。
有的学生被分到了理想的班级，内心很高兴，三五成群地聚拢在一起聊天话别，表情显得很兴奋，对分班结果很淡然，对未来似乎也充满期待。
但我留心到南边窗户下一名叫怡的女生。
她一个人呆呆地坐在座位上一动不动，我注意到她的时候，她还用手捂着口鼻，眼睛红红的。我猜想是在伤心流泪。
虽然我们没有交流，但从这些表情动作中，我也读出一些信息。这为接下来的班级工作、安抚学生情绪打下了基础。
说什么，不重要！
怎么说，才重要！
做一名合格的班主任，就要成为一名细心耐心、善于观察发现学生非言语行为背后沟通信息的老师，这样才能在细微处读出大学问，为师生沟通助力，为班级工作加油！
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