想象是人类与生俱来的能力，把想象付诸实践就形成了创造力，而创新则是通过创造力把新想法付诸实践的过程。未来的创新社会，需要大量的创新型人才，也是今天教育必须赋予孩子们的一种重要的前瞻性能力。创造力比想象的作用更突出。想象可以是一个纯粹个人的内在意识过程。你可以躺在床上一动不动，让想象狂热奔腾，没有谁会知道。而一个人有了创造力，就能刻意地、主动地去做些自己喜欢的事情。人的创造力不体现在抽象的事物上，而体现在具体的方面：数学、工程、写作、音乐、商业、体育等。从某种意义上来说，想象力是让孩子思维自由的关键，而创造力则是孩子们实现梦想的现实累积。创造力是个人才华与个性热情的交点。个人的创造力往往来自对特定素材的热爱：雕刻家会因木头的形状或石头的纹理而出现灵感喷涌；音乐家会喜欢乐器发出的声音，然后享受其中；数学家对数学艺术的热爱，一如舞蹈家对动作的热爱；作家因对文字表达力的热爱而文思泉涌；画家则会为空白画布及调色板所蕴含的无尽潜力而感到兴奋。成年雕刻家能够回忆起自己小时候不停地画并能从做东西中获得巨大的乐趣。发明家回想起他们对事物的工作原理是多么的好奇和着迷，常常把玩具拆开，查看里面的齿轮、阀门、仪表和刻度盘。这些不同寻常的兴趣和快速的学习，使得他们获得了父母、同伴、老师和社会的鼓励与支持，这激励孩子们更加努力。研究那些在各个领域卓有成就的人，通常是那些学习成绩排在10名左右的孩子，学习之余他们有非常热爱的事情，随着他们渐渐长大，这些兴趣会保持下来，有时会变得更强烈。
热爱激发持续创造力，而创造力把梦想变为现实。很多非常有创造力的人能清楚地记得某个时刻、某次偶遇、某本读到的书、某次观看的表演在对他们诉说，导致他们断言：“这是真实的我，这是我想做的事情，我要把一生奉献给它，不断前行。”有研究显示，对学业上成功的孩子（“社会衡量标准上的明星”）与成长为创造者的孩子（“超越者”）进行比较和正式的分析后，发现孩提时代就非常喜爱谋事的人22年后在创造力的各项指标上都得到了高分。事实上，儿童对梦想的热爱程度比学术表现这类指标更能用于预测他们在未来将取得何种有意义的、受到公众认可的成就。对一件事情的热爱，就会形成持续的热情，而热情的这种差异会影响富有创造力的成就之旅——从开始到结束。这条道路聚焦于精通、学习和成长，而不是诸如面子、出名或战胜别人这样的事情。充满活力的感觉、积极情绪和快乐这条道路提供着动力。当然，仅有梦想和热情还是不够的，必须转化成强烈的创造力，那种从幼年开始就执着于实现梦想的努力。热爱与创造力时相互促进的。非常积极的富有创造力者会爱上不惜一切代价实现梦想的自我形象，这种认同在某种程度上成为自我实现的预言。分析那些在创新领域卓有成效的人，他们几乎无一例外从小就是个梦想者，即通过创造力实现梦想、获得成功的人，他们不仅把自我的愿景作为表达热爱的方式，也把它作为进一步激发自我热爱的方式。
用创造力激发生命的奇迹，这是我们给孩子最好的礼物。智力的最高形式就是创造性思维，而不是单纯的学术性能力。给孩子丰富多彩的人生，不仅仅是一张漂亮的文凭和不错的履历，更是要让他们成为一个与众不同的人，也就是培养他们的创造力。然而，对于创造力，我们存在着不同程度的迷思：第一，只有特别的人才有创造力。但事实并非如此。每个人天生都具有强大的创造力，关键在于如何开发这些能力。人们说自己没有创造力，往往是因为他们不知道何为创造力，以及创造力是如何起作用的。第二，只有特殊活动才需要创造力。就像“创造性领域”，比如艺术、设计、广告等，它们通常涉及高水平的创造力。其实诸如科学、数学、工程、体育、处理关系等类型的工作也需要创造力。事实上，只要是需要运用智力的事物都需要创造力，这也是孩子们必须从小培养创造力的关键所在。第三个迷思是，人们要么具有创造力，要么根本没有。这种迷思认为创造力是少数人专有的，是天生所形成的，你是无法影响和改变它的。事实上，你完全有可能在工作和生活中变得更有创造性，关键是要我们追根溯源，重新理解人类智力的本质，也就是人类独特的想象力，每个人都有，只是在今天的教育体制下我们过早地让孩子们失去了这些能力。现在开始，我们要摈弃这些迷思，帮助孩子们从小就认识到想象力和创造力是人之为人所天生具有的东西，它支撑着人类每一次获得的巨大成就。创造力使我们从洞穴走人城市，从制造骨制工具到创建高尔夫俱乐部，从食用腐肉到烹制菜肴，从相信迷信到学习科学。大到整个人类，小到我们每个个体，创造力激发了生命的奇迹。
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