从《吃黑夜的大象》说开去
(以下文字是应邀在新阅读研究所阅读群里的阅读分享。文字中的暗号：家长当然是家长，探长和船长是业内人士--隐去了各自名字。没有前缀的是本人发言。)
我会先领着过一下图文。然后大家可以发表意见。我会讲自己的感受。然后是延伸阅读。
作者白冰。现在更被人知道的是他是接力社的总，知名出版人
军人出身，作风硬朗
带领接力社在童书界开拓。
其实，他也是知名的儿童文学作家。这篇《吃黑夜的大象》是其同名获奖作品集中的重要一篇
在2004年的全国第六届儿童文学评奖中获奖，其实这也揭示了一个背景--这样类型的“原创图画书”在国内比较多---先有文字，再做图画书。
此篇的版本也有很多
本次入选书目的是中国少年儿童总社的版本
绘者是个年轻的小姑娘
画得是各种版本中最有意思，也最有想法。
比如这幅，小熊多多钻进妈妈的怀里---对比很强烈哈
比如类似的“配角”图，比比皆是。像是在表达“夜的文化”
这些版本是不是差点意思啊？
家长==多数孩子都惧怕黑夜。小时候独自走夜路，总觉得有人在后边跟着。那时候，却没有机会这篇童话。
船长==中少社的版本绘图更有想法，有趣而不幼稚，确实要比其它版本要好些。
白冰老师的文字还是很老到的。故事说出来滴水不漏。
家长==哈欠森林。
白冰老师对语言的把握和感觉，确实不一般。
所以，我一直觉得读绘本的第一感觉就是：要读出有趣来。
这本的文字，图画都有有趣的地方在。
家长==嗯，首先觉得有趣，有趣之后还觉得让人回味无穷。即使是成年人读了这样的文字，也觉得开心，有滋味。
看起来极像大象在吸食黑夜，也像黑夜漏进大象的鼻子里
家长=还有，大象用鼻子吸黑夜。吸，让孩子更容易理解。有趣。
转过来，象鼻子在捕捉“黑虫子”
这样的地方还有不少，不一一例举了。
第二个，我觉得要读出“有用”来。就好像 所以说，阅读的功能性，或者功利性，是不可回避的。
结合起来，何乐不为呢？
家长==有趣，有用。
怕黑的问题，呆会重点说。这里还有个认知的功用--这是画者用自己的语言在讲的。比如，前面我提到的星辰--夜文化。大家看这里
有没有发现，从左到右
船长==朱雀？
家长==展开来，是不是可以给孩子讲讲天文学
船长==月亮
家长==是金乌吗？
后面还有重复出现，所以我儿子问我来着
家长==小兔子，月亮，还有那只是什么呢
是的，天文呢。
呵呵，太阳里的鸟叫啥？
这里面有天文，还有文化
家长==火烈鸟？
探长==金乌？
家长==这需要家长多大的知识储备量啊，额的神，俺要从头开始学起
在画面的显眼处。
家长==这可真有意思。比单画一个太阳有趣。
孩子问就讲。不问，可讲可不讲，看你和孩子惯有的读书习惯
家长==孩子问题多，你根本想不到他会问出些什么来的
家长==万一孩子问的，自己不会咋办呢？
家长==太有可能了。很富士山？
第四次也是最后一次出现。睡着了。
家长==嗯。
我还真没看出来是太阳睡着了。
没注意到这个。哈
其实，还有很多植物，动物，也很有些意思--作为我们知道就知道，不知道跟孩子一起查资料就好
下面就说怕黑的事。其实，我个人对此是有不同看法的。
家长==夜文化到心理。
家长==一起查资料，这个好
家长==怕黑，有《讨厌黑夜的席奶奶》，这本也很好玩
这本书被一些人认为是可以用来给孩子看--解决怕黑的问题
我也在一篇文章里也这样认为
对，好多怕黑书，最后我们可以延伸一下。
我在网上收集了一个案例，大家瞅瞅。
孩子怕黑是提前到两岁半了，这很大程度上是我自己造成的。后来我跟他聊天，问他为什么会怕黑。他总是说有妖怪会来抓他，我突然想起来儿子去年读过的PORORO系列的绘本《魔法笛子》和今年读过的不一样的卡梅拉系列的《我能打败怪兽》里都出现过怪兽和妖怪的画面，尤其是前一本里，有好几处怪物的画面，都是在漆黑的夜空里的绿眼睛。唉，只是当时自己根本就没有在意在这几幅图画给儿子带来的影响，也就是从那时起儿子的脑子里就已经有了怪兽的想法。只是那时还不懂得害怕，还不知道恐惧。而这种潜意识随着他年龄的增长和想象力的进一步丰富，才开始让他产生了对现实的黑暗的恐惧。
但是，未必是最精准的缘由
家长==我孩子说怕的不是黑
家长==黑和鬼怪连在一起。
是的。
接着来----
知道情况后，我曾试图告诉儿子黑夜里没有怪兽，也曾试图让自己温暖的怀抱来战胜儿子对黑暗的恐惧，可是我发现这些办法都没有用。怎么办？解铃还需系铃人，既然儿子的怕黑是来源于书本，那么让儿子战胜对黑暗的恐惧也应该借由书本来帮忙。
是位有智慧的妈妈
于是带儿子去图书馆的时候，我仔细地寻找着每一本书，希望能找到对这有所帮助的书。终于我找到了亮亮成长故事系列的《妈妈，我怕黑》以及《吃黑夜的大象》。儿子很喜欢读亮亮的成长故事，总是把亮亮当成自己的偶像，当看到亮亮战胜黑暗自己一个人独自入睡时，儿子也像受到鼓舞似的，而更加强儿子战胜黑暗信心的是《吃黑夜的大象》这本书，记得书的结尾有这么一句话：“现在，在黑蘑菇森林里，白天听不到哈欠声了，因为，在黑黑的夜里，小动物们能睡个好觉了。虽然，有些小动物还害怕黑夜，可是，他们想黑夜过去后，又会有一个更加新鲜的白天，这么想着，就不太害怕了。”每次读到这里，儿子就会抬头对妈妈说：“我也不怕黑了。”“嗯，儿子真勇敢。在黑夜里，我们能睡个香香甜甜的觉，还能梦到很多美丽的事情，黑夜过去后，明天又会是非常精彩的，妈妈会陪着你一起玩，一起跑，一起跳，多好啊！”说完妈妈就征求儿子的意见：“那妈妈去关灯吧？”“好啊！”儿子很开心地点点头，然后抱着妈妈说那每天都必说的话：“我爱你，宝贝！晚安，妈妈！”一会儿就呼呼入睡了。
案例结束。
大家对这个案例有何要说？
似乎解决了怕黑的问题了。
家长==呵呵，看来读书对孩子的成长很有帮助。但，我想如果能实际锻炼一下，让孩子克服对黑夜的恐惧，效果应该也不错。
家长==我从小一直有怕黑的心里，感觉现在还有点呢
怕黑人人有。我小时候走黑道，会大声唱歌
家长==我是不敢相信一两部著作能起决定作用的。
家长==书，只是在引领和引导。
家长==和孩子一起探讨，效果会更好
家长==不太会引导
家长==孩子多走几次夜路，胆子会越来越大的。这也是事实吧？我们都是这样过来的。
家长==要不就把黑夜美化一下吧
孩子怕黑，首先要认同孩子
家长==对。理解孩子的心情。
不要怪孩子胆小
也不要强迫孩子面对黑暗，往往会加重孩子的恐惧心理。
家长==不要强化他的恐惧心理。
更不要吓唬孩子。
探长==我觉得案例中的儿子不是完全不怕黑了
船长==我儿子说，他不怕黑夜，但往往把怕黑夜当做一个和大人一起睡的理由。
呵呵，好理由
这个心理问题，可以讨论好半天。
船长==我儿子也说，担心睡着后梦到可怕的东西，睡在大人身边会感觉安全些。家长==首先还是要从孩子认识事物的角度入手，而不能从家长成年人看待事情的角度去教。重点是孩子怎么认识的，而不是家长怎么教的。
家长==很多时候，孩子的安全感来自于家人。
说得对。
船长==是的，孩子对做梦，我也多次试图给他解释。
家长==还有就是这类童话书---妖魔鬼怪之类的，给孩子造成了恐惧心理。少读这样的书，即使是名著也不给孩子读。
家长==怕黑是与生俱来的，还是后天被暗示、被引导的结果呢？
回到书上呢，我前面似乎流露出“不同”意见来。
其一，大家有没有发现？三个小动物的妈妈似乎束手无策？需要外力？
家长==是这样，他们确实束手无策。所以他们请大象帮忙。
需要“大象鼻子”这个神力
但是，大象的“有趣”的解决方式是不是一个极端的方式？
白天好像比黑夜还要麻烦，干脆还是要黑夜好了
家长==是的，非此即彼。
家长==没有中间的模糊地带。
家长==或者白，或者黑，一下子，一刀切，解决问题。
是否解决怕黑的问题呢？
作者也说了，“虽然，有些小动物还害怕黑夜，可是，他们想黑夜过去后，又有一个更加新鲜的白天了，这么想着，就不太害怕了。”
这样的一个二元结构---是不是只有助于故事本身？
家长==作者是否在说：恐惧心理不是一下子就能消除的，要一点点克服才行。这是个慢功夫的活
当然，我们会说，体验一下24小时的白昼，对孩子来说，是“治愈”必须的。
家长==二元结构的作品，是否不够多元化
我想延伸到，儿童作品的儿童性来。
儿童在生理心理上，虽然和大人不同，但仍然是完全的个人
家长==我们也许会想出更多的解决问题的办法，而在这部作品中，白冰老师想出的是这样的一个办法，想象力真丰富啊。
说的对
我觉得作者这样的一个解决方法，正好是他觉得的一个好方法
所以才提供给大家
家长==一定是的。不过这个办法也真够残忍的了。
转入最后一个部分吧，延展一下
黑夜可以是美丽的，比如《静悄悄的夜晚》
其中，慢慢道来，认同孩子睡不着。带领孩子进入一个静谧的夜空中
家长==夜晚，植物进行呼吸作用呢
月亮姐姐来了。。。
家长==我小时候是听七仙女和董永的故事，也很好听。
前面问儿童心理，几米的那本《吃掉黑暗的怪兽》，我觉得更符合儿童心理
这是结尾，一个小男孩搂着小怪兽睡着了。很温馨。
这里也是一种外力、神力--吃黑夜的怪兽.
(才发现，床头灯是一头象！)
孩子睡不着，觉得有个怪兽，还真有
而且，这个怪兽觉得“身体里有一个好大好大的洞”，让它老觉得好饿，好饿，饿得不得了
类似这样的我觉得趋同于儿童心理
阅读延展--比较一下。
家长==怪兽--大象--有些相似了呢。。耶。。。
吃完了黑夜，怪兽觉得非常忧伤
家长==呵呵呵,这个，太有趣啦！
想象力啊，真了不起。
萤火虫懒得出门
猫咪的额眼睛不再闪闪发光
家长==都是从没有了黑夜会失去怎样的美丽和带来怎样的麻烦的角度去写的。
前面有提到这本，《讨厌黑夜的席奶奶》
真不好意思，还吐唾沫
黑夜都不理她
奶奶说，我才不理你呢
奶奶说，我才不理你呢
船长==互相不理，便相安无事
呵呵，正好用这个画面来结束.
家长==这个画面太漂亮啦，金光万道
白冰老师的故事没得说；年轻画者在强悍的文字压力下，难得地表述自己的故事
原创图画书，任重道远。所以，我选择从原创讲起。
其他推荐：《魔奇魔奇树》、《食梦貊》、《一个黑黑黑黑的故事》
谢谢大家。
家长==如果在讲这个故事的时候，可否给孩子朗读一首诗什么的呢？比如春天的花香真正醉人，
一阵阵微风拂上人身；
你瞧日光它移得多慢，
你听蜜蜂在窗子外哼：
睡呀，宝宝，
蜜蜂飞得真轻。
天上瞧不见一颗星星，
地上瞧不见一盏红灯；
什么声音也都听不到，
只有蚯蚓在天井里吟：
睡呀，宝宝，
蚯蚓都停一声。
一片白云天空上行，
像是些小船飘过湖心，
一刻儿起，一刻儿又沉，
摇着船舱里安卧的人:
睡呀，宝宝，
你去跟那些云。
不怕它北风树枝上鸣，
放下窗子来关起房门；
不怕它结冰十分寒冷，
炭火生在那白铜的盆。
睡呀，宝宝，
挨着炭火的温。
家长==不仅从反面侧面而且从正面去引导孩子。
船长==加上延伸阅读，竟是以个关于黑夜的绘本主题呢。
非常感谢李老师！我们周五晚8点再次与李老师相约在这里。
家长==一只松鼠，
在葡萄架上，
吱吱地，
吃着月光。
但月光是吃不完的呢——
它是月宫中仙女们掉下的歌唱，
也是从那些仙女们的衣袍中，
落下的银色的糖。
仙女们都戴着，
喇叭花的帽，
千万个看不见的铃子，
在裙子上作响。
她们跳舞，
杨柳树，
便弯弯地摇荡。
乖乖地睡吧，孩子，
我让新月做你的摇床，
蓝天垂下透明的帐。
家长==还有一本经典作品《你睡不着吗？》
家长==真好，读书的学问真大呀
探==一年级有首柯岩的诗《夜色》
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