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无字图画书的精彩与书目

文/李一慢


图画书中有一类很奇特---无字书。不过,无字没关系,孩子们总是喜欢读图,看图。


前40种适合3岁左右开始阅读,后26种建议5岁左右开始阅读。


适合低龄阅读的无字书,分两种,一种是像《米菲的梦》、莫尼克那样的亲子阅读入门书,单页大图,角色单一,情节简单,趣味性强。另一种是像《不得了的野餐》、《忙忙碌碌的农场》那样的整页大图,大场景,人物众多,让孩子满地里寻找这个寻找那个。

无字书集锦之一

有了一定的阅读基础后,可以“阅读”像《七号梦工厂》、《小红书》那样的具有明暗线索,但总体上情节不算太复杂的无字书。

还有一些无字书,貌似简单,需要孩子反复翻阅,也需要家长多了解一些背景、线索以备孩子询问和讨论,比如《变焦》、男孩儿和熊系列。

1、《米菲的梦》

2、看图说话:《忙忙碌碌的农场》

看图说话:《热闹的幼儿园》

看图说话:《我们的动物朋友》

看图说话:《小熊的一天》

看图说话:《谁是我的小伙伴》

看图说话:《欢乐的圣诞节》

看图说话:《小小体育明星》

看图说话:《一起周游世界》

10、莫尼克无字书:《大风》、《反正》、《房子》、《飞机》、《数字》、《小船》、《颜色》、《字母》


18、大拇指无字书:《小红鱼》、《我的狮子》、《十朵小云》、《小鸡和狐狸》、《樱桃》、《蒙蒙》、《长长的路》、《哐当先生》


27、郑宗琼:《不得了的野餐》(荷兰)郑宗琼  《 蛋糕哪儿去了》(荷兰)郑宗琼


29、波罗历险记:《波罗的故事书》、《波罗历险记》、《波罗和龙》、《波罗和魔笛》、《波罗和莉莉》、《魔术师波罗》


35、安野光雅:《十个人快乐的搬家》


36、《猜猜看谁做了什么》 (法)穆勒

《 红气球》、《苹果与蝴蝶》

39、彼得·史比尔:《下雨天》 、《夏天的天空》

41、《小红书》 凯迪克大奖书


42、《灰袍奶奶和草莓盗贼》 凯迪克大奖书


43、《男孩与青蛙》

《一个男孩、一条狗和一只青蛙》

《青蛙,你在哪里?》

《男孩、狗、青蛙和一个新朋友》

《独自生活的一天》

《青蛙参加晚宴》

《一只青蛙就足够了》


49、大卫·威斯纳:《疯狂星期二》凯迪克大奖书、《七号梦工厂》、《海底的秘密》凯迪克大奖书

52、约克·米勒:《推土机年年作响,乡村变了》 《坚定的锡兵》

54、《变焦》《变焦2》

56、彼得·史比尔:《诺亚方舟》凯迪克大奖书


57、《狮子和老鼠》凯迪克大奖书


58、《流浪狗之歌》(比)嘉贝莉·文生

59、《雪人》(英)雷蒙德

60、“男孩儿与熊绘本系列”《男孩儿》《熊》《男爵和诗人》(澳)格雷戈里·罗杰斯

《仲夏骑士》(澳)格雷戈里·罗杰斯

《街的英雄》


63、《汤姆和小鸟》(瑞士)帕特里克·伦兹

64、《猫咪,鱼和大海》(加)杜布克


65、安野光雅:《旅之绘本-英国》

《旅之绘本-美国》

旅之绘本-法国》

《旅之绘本-西班牙》

旅之绘本-意大利》

《旅之绘本-丹麦》


66、《抵岸》

(以上推荐基于我们家的阅读状况。另外,听说“大拇指无字书”第二辑出版了,还有一套引进德国的“春夏秋冬”认知无字书,都没有看过。)

我们称无字书一般说得是无字图画书。按图画书=图X文 的经典定义,无字书更像是十足的“图画书”,只有图没有字。

无字书有何特点?


无字书完全用图画来说话,暗合儿童的身心发展规律—孩童用眼睛来接受信息,从具体大战到抽象。

我看无字书可以分为单页、多格。前者比如莫尼克的无字书,一幅幅完整的画面展现一个故事;后者比如《男孩、熊和爵士诗人》、《雪人》等,尽管有大跨页那样的单页,更多的是用多格不同大小的画面来推进故事。


显然,后者比前者复杂的多。

整个无字书中,图的大小,多少,都可以用来传情达意。经常可以看到一页中有多大8、9幅以上的小图,密集表现人物的动作、事情的发展,而如果是一幅大图的画,可见这页会成为情景的重点,故事的高潮。比如在《疯狂星期二》中,连续的两页3连幅后,立马跟着一张青蛙们腾空飞行的跨页,然后是飞蛙们驾临人们的居住区,飞蛙们和床单的遭遇,飞蛙们在老奶奶家里看电视,飞蛙们追吓狗儿,阳光初升飞蛙现形,还有最后的警察办案疑云。这些跨页大图都在点明情节发展的关键点、趣味点。


《雪人》中的漫天飞舞更具备精神点化的作用---当然对孩子的震撼因人而异。

无字书中因为没有文字来铺垫、推进故事,所以特别注重利用图画来“叙述”,镜头感超强。

无字书注重设计感,以弥补或有别于,甚至于超脱文字叙述。

无字书难读吗?


确实。因为无字书不需要读。家长们要是硬要读,当然难。孩子总是喜欢先看图,看到的无所谓难易,看懂的无所谓多少。我们不要按自己的理解去解读,非要去引导编读,亲子共读也好,独自翻阅也好,是孩子在读,留点儿空间,留点儿余地给娃娃们,好的有趣的无字书有魔力让孩子们反复阅读。

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