当孩子跨过语言学习的启蒙期，不少爸爸妈妈会对孩子的“输出”投入更多关注。常常收到这样的询问：孩子读过很多书，有了不少“输入”，为什么迟迟不能开口/动笔呢？
发布过几期Storyland孩子们自己创作的书，也有爸爸妈妈好奇我们的“秘诀”——其实哪有什么秘诀呢？从阅读到写作，是大家都熟悉的道路；值得一说的，也许是对“阅读”这件事的理解。
（孩子们的原创绘本，点击图片可看详情）
我们容易用孩子读了多少书、在读什么书来估量孩子在“阅读”这件事上的进展；而孩子阅读一本书的状态，他们理解、欣赏一本书时丰富细腻的层次，却因为难以观察，很容易被我们忽略。比如——
孩子读一本书时，是流畅还是磕绊，是享受还是辛苦？
他们能否跟随作者的讲述，在眼前形成画面？
能否领会文字的美感和幽默，进而去欣赏、追求？
阅读的滋养，能否深入孩子的内心，支持他们面对真实生活？
……
这也许是更值得我们关注的问题。从“阅读者”到“写作者”的成长，也需要孩子在“阅读”这件事上的独立和深入，才能渐渐实现。
（孩子们伴随阅读所做的写作尝试，点击图片可看详情）
Storyland的老师，也常常结合孩子们正在阅读的书籍，提出一些有意思的话题，鼓励孩子们练笔。我们把最近收到的几篇分享在这里，你可以看到，孩子们的写作，其实都可以在阅读中找到根基。
“Curious George”（“好奇的乔治”）是二三年级孩子很喜欢的绘本系列。那只爱捣蛋又惹人爱的小猴George，可是不少孩子的理想小伙伴呢。这回，好几位小作者就从这本书出发，贴着书里的人物和情节，写出了故事的“前传”和“外传”。
书里George的故事大多在城市里展开，可在遇到人类朋友之前，他在丛林里过着怎样的生活呢？小作者Emmy从书里的一幅插画出发，补写了这段故事。
阅读不仅是读文字，书中的画面也成了小作者写作的线索
Emmy是这样写的：
George liked to go playing near the river, and he knew maybe he would find something very special. Then something really caught George’ eyes. It was the banana tree…He was eating the yummy bananas and he did not know his friends were going back. George ate as many as he could. When he finally was full, he saw the man.
George在河边玩，“知道自己会有很特别的发现”，果然，“一棵香蕉树牢牢抓住了他的目光”。他美美地吃着香蕉，没发觉朋友们都回丛林去了。就这样，他遇到了后来的人类朋友——“戴黄帽子的人”。
这段情节并不在故事中，可是那只带着“发现”之心在河边玩耍，又被香蕉吸引得忘记了一切的小猴子，不就是书中的“Curious George”吗？
George promised to be good.
But it is easy for little monkeys to forget.
这是书里的一句话：George答应做一只好小猴，可是小猴子转眼就忘了……这时候，小George会做出什么让人好气好笑的事呢？
小作者Vivian说，George太好奇了，可能会偷偷拿走好吃的东西，甚至会想要一台存满游戏的iPhone 4！可它又是友好可爱的小猴子，拿到东西总会跟动物伙伴们分享：
Sometimes George will go out of the zoo by himself. He sometimes will steal some bananas, some peanuts, some ice-cream and so on. When he gets these things, he will carry them back to the zoo and eat them with the animals. The people in the zoo often carry some funny things. They will carry bags, bread, sunglasses, and they carry their iPhones. George really wants to have an iPhone, so he begs to the people. They give him an iPhone 4 full of iPhone games!!! George is very happy, the other animals are happy, too.
“Curious George”系列中的另一本书里有小猴George偷香蕉给伙伴们吃的情节，不知Vivian是不是从这里得到启发呢？
随着孩子阅读能力的成长，阅读的书籍从简单的绘本过渡到章节小说，他们的写作能力也在成长：不仅仅是贴着书本内容进行想象，还能在更抽象的层面上把握小说中的人物逻辑和语言风格。
Judy Blume写了一系列以五岁“小魔头”Fudge为主角的故事，很适合作为三四年级孩子的入门章节书。小作者Ashton读了书后，把自己代入故事情节中，想象他不情愿地给Fudge当了一天“保姆”，和“小魔头”斗智斗勇：
Ashton在文章里写：“要是有谁愿意给Fudge当保姆，要么是不明情况，要么就是发了疯。”Judy Blume笔下这位“human hurricane”真让人一读难忘！
“Fudgie, it’s time for lunch!” I shouted. No answer. I went to living room to have a look, and he was lying on the floor, his eyes closed. “Get up, Fudgie!” I said, “You’ll get cold.” Then I saw a piece of paper. It had some askew letters, “I die.” “Oh dear, Fudgie died, so I’m going to bury him!” Fudge didn’t have any reaction. “And I’m going to finish his lamb chops!” “No! No!” Fudge yelled like it was the end of the world. My ears were going to explore. He went to the kitchen and finished his chops quickly as he could.
要吃午饭了，“小保姆”Ashton左喊右喊不见人，到房间一看，才发现Fudge躺在地上，还歪歪扭扭写了“I die”的纸条。“天哪，小Fudge死了，我得埋了他！”Fudge一动不动。“我可要把他的羊排吃掉了！”——一听这个，Fudge马上大叫“不要！不要！”听得人耳朵都要炸了。他马上冲进厨房，风卷残云地吃完午餐。
老师很欣赏Ashton的讲述，给的评价是“You captured the feel of the book very well”——真是把握到了原书的神韵！要是你读过这套书，再看Ashton的描述，一定也会会心一笑吧。
上面几个片段还是紧扣读过的书来展开，对更成熟的小读者、小作者来说，书中的理念可能已经浸入心中，和自己的生活经验融合无间。六年级的Annie在文章里记录了她的一次“内心挣扎”：向往已久的自动铅笔躺在空荡荡的教室里，没有旁人在场，她该不该抓住千载难逢的机会，把它据为己有？一个在课堂上讨论过的词语浮现心中：
I suddenly thought of what the teacher told us 2 days ago about integrity - taking full responsibility for your actions, doing what’s right EVEN WHEN NOBODY IS LOOKING, being honest and fair. Am I showing integrity? I questioned myself, absolutely no. Then, newspaper headlines of criminals being caught stealing filled my head. Why am I feeling guilty even though I didn’t even steal anything yet, YET!
“Integrity”，大概可以翻译成“正直”，是指完完全全为自己的行为负责，就算没有一个旁人看见，也要诚实、公正，做正确的事。这个词搅动着Annie的内心，她反复问自己：我做到了“integrity”吗？她还没来得及“犯错”，已经觉得内疚了。
同一篇文章中，她看到那支“心动”铅笔时的想象和触觉，也让人感同身受：
A mechanical pencil that I had always wanted was lying there, peacefully, as if it was saying, “Come and take me, no one will ever know!” My hand shivered as a voice kept telling me, “Take it! It’s your one and only chance! You’ve wanted it for soooo long, you deserve it, take it! Nobody will know or even suspect you! Just take it, it’s now or never, ever!” Before I realized, I was standing right in front of the table. I gulped as my hand slowly moved towards the pencil, I could almost feel the cold, smooth surface of the pencil slightly touching my hand.
那支铅笔好像会说话，故意诱惑她：“把我带走吧，谁都不会发现的！”没等反应过来，她已经站到桌前，深吸一口气，感觉到她的手在向那支铅笔靠近，几乎已经感受到铅笔冰凉、光滑的表面与手心轻触的感觉……
虽然写的是一件“微不足道”的小事，可透过这些文字，你也好像和小作者一起经历了内心的战栗。这样的文字很难说来自哪本书——那是长期以来好文字的滋养，和她独一无二的生活、思想体验相融的结果。
阅读和写作的联结，贯穿在小作者成长的每个阶段。孩子在阅读的世界里探索得多深，很大程度上决定了他们能在写作道路上走得多远。所以在关心孩子何时开始“写作”之前，不妨先回过头来，想想“阅读”所包含的丰富可能性吧。
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