优秀教师下课不拖堂
文/林家二郎
有一天，一位教师朋友向我抱怨说，班上学生真是不识好歹。我问她具体啥事惹得如此生气。她说是因为她上课拖堂了学生很有意见。我说下课拖堂还是比较常见的吧（我以一种极为宽慰的语气说），你的拖堂有什么异样吗？她说在下课铃后，她也意识到下课了，但正在讲的一道题目还需两三分钟就可以讲完了，她告知学生讲完再下课，结果学生哎（哀）声一片，她很恼火。我继续问她总共拖堂了几分钟。她说大约7、8分钟。最后我提出了我的建议：不拖堂，是两全其美的事，何乐而不为？
不拖堂，是两全其美的事，难道不是吗？不拖堂，学生是喜欢的；不拖堂，教师也减轻了负担。我曾就此话题问询过很多学生，结果惊人的相似：几乎所有的学生都不喜欢老师拖堂，只有极少数几个学生表示能理解老师（这也就意味着绝大多数学生是不理解的）
对的，学生是理解不了老师的拖堂行为的，凭什么要理解呢？我也不理解。不是曾有学生这样抱怨吗？“老师不下课，我都不想上课了！”可见，学生有多么厌烦老师拖堂啊，可是，我们的老师却有许多人是无视这一点的。
拖堂之危害，恐怕早已言之者众了。我在此便不多讲，只简而言之提三点：
其一，效率方面。
教师之所以拖堂，可能是对自己的教学效率不够自信，觉得从教学时长上来补，意思就是老师讲得越多，学生吸收得就越多。可事实是，教学效率与教学时长不成绝对的正比关系，有时恰恰成反比。第一，学生没有自我思考的空间，第二，学生反感厌烦得很，比如这拖堂。一旦下课铃响，学生早已条件反射，心不在焉了（即便学生眼睛盯着老师，也是在等着老师宣布下课），尤其看着隔壁班的同学从窗前走过，谁还会认真听课，既如此，哪有效率可言？
第二，健康方面。
之所以设置课间休息时段，完成不是随意而为的，是符合生理学、心理学要求的。生理上，学生下课，肯定是有不少学生要上厕所的，经脉在人体久坐后也是需要适当舒展的；心理上，学生的关注力是很难延续太长时间的。即便是娱乐，身心也会累的，何况是严谨的学习活动。将心比心，老师们也是从学生阶段走过来的，不能理解吗？另外，现在老师们也经常培训，倘若讲座者总是拖着不休息，你感觉如何？
第三，情感方面。
教师拖堂有不尊重自己之嫌（能休息不休息），更有不尊重学生之实，因为没有关照到学生的具体需求（拖堂的教师总一厢情愿地以为学生是愿意听讲的）。著名的教育家爱默森曾经说过：教育成功的秘密在于尊重学生，谁能掌握这把钥匙，谁就能获得教育上的成功。如果一个学生厌烦老师拖堂，也就会厌烦拖堂的老师，那么，久而久之，学生在该门功课的兴趣必定越来越低，甚至为零。教育学心理学无不告诫我们，非智力因素（情感方面）的重要性毋庸讳言，有时能甚至能超越智力因素。尊师爱师是1，其他是0，若没有学生的尊师爱师，其他方面难有收获。
有人说，教师上课应该早有安排，严谨有条理，不该出现上课讲不完以至拖堂的情况。讲这话的人是愚蠢的人，或者是没进过真实课堂的人。有人说，教师拖堂，说明教师时间观念不强，没有控制好课堂节奏。讲这话的人不仅愚蠢，而且自以为是，肯定自身的时间观念也强不到哪里去。有人说，教师拖堂是因为教师负责，不想把该堂课的内容拖至下节课。讲这话的人心灵虽美，但却并不一定懂课堂教学的艺术。
大凡当过老师的人，都有过拖堂的情况发生。但我们并不能据此就认为拖堂是正常而合理的，否则就是不懂课堂教学。二郎认为：所有的拖堂都不合情不合理，也不科学。我这样讲，并不是武断的。
譬如看电视剧，我们经常有过一种感觉：正当高潮时，一集结束了。正如我们看小说，听说书的那样：欲知后事如何，请听下回分解。这种意犹未尽的感觉，说明此电视剧、小说肯定是吸引人的。那我们的课堂呢？你就一定要在本课堂终止，让学生并不充满期待下节课堂？
其实，每一堂课的开头最好是问：同学们，我们上一节讲了什么，讲到哪里了？这样的提问，能激起学生的一阵回忆，在回忆后马上有期待。
可是现实的课堂，很多老师是以检查家庭作业来开始课堂的，弄得学生往往是一阵莫名的紧张（尽管已经完成作业）。
本真的课堂应该是率性而为的，讲到哪算哪。当然，在教师备课的时候，是需要知道课堂的教学目标是什么的，是有一定计划的。真正的课堂里充满着变数，计划总赶不上变化，因为教育对象总是在发展变化的，每一堂的学生都是不一样的。套用古希腊哲学家赫拉克利特说的“人不能两次踏进同一条河流”，老师不能在两堂课中见到同一批学生。因此，变化着的课堂中是极具教师教学智慧的，如此，怎能预先设定一切？既然有变数，就应该顺应变化，顺其自然，我们理应知道：课堂中一切皆教学，一切皆教育。
常见的情况，什么课堂不拖堂？就是那种公开课、示范课、观摩课。为什么这些课堂不拖堂？因为不敢。因为大家都知道拖堂不好，要是在这样的课堂里拖堂，考核评分时是要扣分的。既然要作假，假的就要像真的一样。很多的公开课、示范课、观摩课一板一眼，毫无价值，很多都是一遍一遍演练过的，搞得好像真实的课堂就是这样的，其实很多完全不是。（我在很多这类课堂后都会问学生，你们老师平时就是这样上课的吗？回答基本都是不可能的，就连教师本人也承认若每堂课都这样岂不累死）很多公开课、示范课、观摩课其实就是作假做得好，都是为了作秀得分而已。（一般而言，我反对这类课堂的假，但并不反对一次性的有真才实学的公开课。）
又想起另一则事例，一位老师上课回来抱怨说，这个课根本没法上，思路老是被打断。细问之下，原来如此：这位老师按时到教室去上课，可是班级人数寥寥无几。本以为上节课是体育艺术之类的课，学生需要从“遥远的”操场回来，结果上课堂是其他老师在教室里的课堂，只因上节课老师拖堂了。竟然拖堂了八九分钟！当学生们跑出去方便时，反而无所谓本节课的迟到与否了。最后，当绝大多数学生回到课堂时，课堂已进行了八九分钟，最后一位学生进课堂时已是半节课后，据说他是肚子痛走到另一栋教学楼去方便了。看吧，一位老师的拖堂影响到另一位老师的课堂了。
据了解，上海、广东已有不少地方和学校把拖堂当作教学事故处理了，老师们，还是悠着点吧。
真的，教师拖堂愉悦了谁？学生、同事、还是教师本人？好像没谁吧，既然拖堂如此不好，作为教师，我们还有必要拖堂吗？
老师们，别装聋作哑，下铃声一响，戛然而止。
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