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大家好，今天为你分享由汪欢所撰写的文章《新时代大学生劳动教育的四条新路径》。文章的第三部分介绍了大学生劳动教育的新路径。
01
明确劳动的目的和意义——积极劳动
明确劳动教育的目的和意义有利于大学生积极劳动。“学生越是认识到自己的劳动所具有的社会必要目的，那么在劳动中有社会价值的动机就表现得越强烈。”明确劳动的意义和目的不仅能从思想上端正大学生的劳动态度，更能使学生积极投入到相应的劳动中。
语言是直观的、直接的，能够让学生在最短的时间内明确劳动的目的和意义，因此教育者可以利用绘声绘色的语言向大学生传达劳动的道德意义和劳动任务的性质，以此帮助大学生摆正自己的劳动观念。
如在劳动课上直接向大学生宣扬劳动是光荣的、神圣的、有价值的，或结合具体的事例如劳动模范的先进事迹告知大学生劳动的意义与价值；如果劳动教育是通过具体的教育教学活动展开，则要在劳动活动开始前或是在劳动活动准备阶段告知学生劳动的意义与目的。
明确劳动目的和意义不仅有利于调动学生的劳动积极性，也有利于劳动教育的顺利开展。需要注意的是，教育者在运用语言向学生表达劳动的目的和意义时必须注意语言的使用方法，即严肃而又巧妙地运用语言，否则语言便失去了“好功效”。
单靠语言不足以完全教会学生热爱劳动。这就好比教人游泳，单靠语言却不让其真正潜入水里，那么其永远也体会不到游泳的自由与畅快。“‘劳’是额头流汗，动手实干”。劳动就是要让学生勤劳地动起手来，因此大学生劳动教育必须让大学生亲手劳动，亲自劳动。
理论和实践都证明，这种“身临其境”的亲身体验更能在思想和行动上激励学生进行劳动。明确的劳动目的和意义对调动大学生的劳动积极性、摆正大学生劳动观念具有重要作用，因此大学生劳动教育“首要的任务是向学生揭示劳动的思想意义以及让他们认识到劳动具有社会的意义和目的”。学生只有对劳动教育的目的和意义内化于心才会外化于行。
02
坚持劳动教育量力性原则——持续劳动
坚持劳动教育量力性原则有利于大学生持续劳动。量力性原则是指根据学生的身心发展程度选择并确定教育的内容与手段。劳动教育的量力性原则要求要根据学生的年龄和体力等因素确定学生劳动的任务“量”。
劳动教育量力性原则主要涉及劳动难度和劳动频度两个方面。其中，劳动频度决定劳动教育的持久性，劳动难度决定劳动教育能否顺利开展。劳动频度太高或太低都会影响劳动教育的效果，如劳动频度太低，学生无法在短时间内获得劳动知识和技能，劳动情感更是难以形成；劳动频度太高，学生就会疲于劳动，不愿劳动。劳动难度亦是如此，劳动难度太低，学生则不屑劳动；劳动难度太高，学生则无法劳动。
因此在组织和开展大学生劳动教育时，要为学生选择具有合适难度与频度的劳动活动，在劳动教育开展的过程中，要适时调整劳动教育的劳动难度和频度。具体而言，“劳动的量力性原则可以通过下述办法加以保证：如让学生的脑力同体力劳动或休息交替进行；把劳动同其他形式的活动结合起来；从事一些需要结合运用各种形式的艺术和文化珍品的劳动，以及很好地组织劳动活动的过程。
需要注意的是，量力性原则不是对高难度或高频度劳动的排斥，也不是对低难度或低频度劳动的规避，它强调的是劳动与人的适配性：不同的劳动分配给不同的人，不同的人进行不同的劳动，其目的是使学生持续劳动而不是让学生疲于劳动或不屑于劳动。
03
丰富劳动教育的内容与类型——快乐劳动
丰富劳动教育的内容与类型有利于大学生快乐劳动。“学生所从事的劳动越符合他们的心意时，创造性的天地越广阔，那么这种发展就会越充分。”因此教育者需要创新劳动教育内容和形式，为学生提供尽可能多的劳动选择。
多样化的劳动类型一方面可以扩大大学生的劳动选择，让学生在多样的劳动活动中选择自己最心仪的劳动活动；另一方面，“劳动类型的多元化有助于区别对待学生的各种兴趣，有助于发展他们的天赋和爱好”，其本质是对学生的主体性的尊重。
但值得注意的是，劳动类型的多样化并不是说劳动类型越多越好，过多的劳动类型不仅会增加学生的选择负担还会增加学生实际的劳动负担，在创新与选择劳动类型时应注意以下两个原则：（1）方向性原则，即劳动教育的内容和类型是否符合劳动教育总的价值追求。（2）可接受性原则，劳动教育内容和类型是否能够被受教育者所接受、所喜欢。
04
合力构建劳动教育网络——终身劳动
合力构建劳动教育网络有利于大学生终身劳动。“一个完整的、系统的教育过程必须以这三个（家庭、学校、社会）方面的力量的结合为前提，而在这三者中间，学校应该发挥主动作用。”这不仅是因为学校是教育的直接安排者和实施者，还因为学校可以通过专门的教师向学生提供系统的、有组织的教育。
为了发挥并发挥好劳动教育主力军的作用，学校要做好以下两方面工作：一方面学校要加强对大学生劳动思想的引导工作、积极开展形式多样的劳动活动并适时提供劳动教育所需的基地、设备等；另一方面学校也要注意完善对大学生劳动教育效果和劳动结果的评价工作：评价工作应本着促进大学生发展和改进劳动教育工作的目的进行；评价的内容应涵盖大学生德智体美劳各个方面；评价的形式应综合考虑自我评价、他人评价，形成性评价与结果性评价等其他形式评价手段的有机结合。
家庭对大学生劳动教育具有重要作用。“对学生进行劳动教育，学校教育必须与家庭教育取得一致才能使劳动教育发挥强而有效的作用。”家庭中的劳动训练是整个劳动教育体系的第一阶段。”学生劳动习惯、劳动技能、劳动态度以及劳动价值观等劳动素养很大程度上都是在家庭中一点一滴积累和发展起来的。为此，家长一方面要利用和创造各种有利条件让大学生在家中进行实际的劳动；另一方面家长也要以身作则，发挥好劳动榜样作用。
社会是影响大学生劳动教育的另一重要影响因素，学生即在社会里接受并完成新的劳动任务，又通过社会检验和矫正他们的劳动知识、劳动技能甚至是劳动情感。家庭、学校、社会是构建终身劳动网络不可或缺的三要素，三者在实际工作中是相互制约、相互渗透、相互交叉而又不可分割的，对大学生的劳动教育的有效实施和开展起着十分重要的作用，三者合力助推，共同构建大学生劳动教育网络，劳动教育网络的构建为大学生终身劳动提供了有效保障。
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