根据群内专业或专业方向的组成，笔者认为当前高职院校专业群的建设主要有四种模式，即依托共同的基础、围绕核心专业、面向职业群、面向产业链等。作为学校需要根据不同专业的特点，不同的条件和资源，不同的产业和社会需求，建设不同类型的专业群。
1.依托共同基础构建专业群。该类专业群通常具有共同的学科或者共同的技术基础。专业群通常具有公共的专业群基础课，在课程建设、实训基地建设等方面能充分进行资源共享，同时，也能较好地支持新专业的开发。如计算机应用技术专业群，包括计算机网络技术、软件技术、动漫制作技术、移动应用开发等，这些专业都具有一些共同的技术基础课，同时在课程、师资、基地等方面不仅能资源共享，也能较好地支撑例如大数据技术与应用等新专业的开发与建设。
2.围绕核心专业构建专业群。该类专业群是以教学改革成效明显、教学保障具有明显优势的核心专业为龙头来构建专业群，发挥龙头专业的辐射带动作用，从而产生协同效应，促进群内专业水平整体提升。如浙江经贸职业技术学院的国际贸易与语言文化类专业群，就是以国际贸易实务专业为龙头，集聚群内跨境电子商务、应用英语、应用日语等相关专业。国际贸易实务专业的转型升级离不开语言类专业的支撑，语言类专业的创新与突破更离不开国际贸易实务专业在人才培养模式改革、课程体系建设、课堂教学改革等方面的资源共享。因此，通过专业群的构建，有助于国际贸易实务专业与语言类专业之间的学科交叉、优势互补和资源共享。
3.面向职业岗位构建专业群。该类专业群主要针对某个行业相近或相关的职业岗位（群）进行构建，能较好地满足行业内企业岗位（群）的实际需要，并按照岗位群变化动态调整专业群结构。如广播影视行业，以其业务流程为主线，有新闻采编与制作、播音与主持、广播影视节目制作、影视制片管理、影视编导、摄影摄像、媒体营销等职业岗位群，可面向岗位构建广播影视专业群。在经济新常态下，云物大智等新一代IT技术对各个产业的冲击很大，带动了产业的快速发展和快速变化，而产业的快速发展和技术革新也往往会导致某一类岗位群岗位的减少甚至消失，因此面向职业岗位构建的专业群由于对职业岗位群的依赖，往往受产业发展的冲击较大，故不利于可持续、长期稳定的发展。
4.面向产业链构建专业群。该类专业群的构建通过分析产业链上的人才需求状况来构建链式专业群。依据产业链构建专业群，专业群服务领域相对明确，专业链对接产业链，从而更好地提升专业服务发展的能力，更有利于形成学院的办学优势和特色。如长沙环境保护职业技术学院将现代纺织技术、染整技术、服装设计、服装表演、纺织品检验与贸易等专业以服装纺织产业链的形式构建专业群。安徽中医药高等专科学校根据中药产业特点，以中药材种植养殖、中药材初级加工、中成药生产和中药流通等构建基于中药产业链的专业群。该类专业群能建立覆盖产业链的实训体系和师资队伍，在提升服务产业发展能力的同时凸显行业特色。该专业群往往跨越多个学科体系、多个职业岗位（群），因此其专业群构建的人才培养体系比较复杂和庞大，故导致其师资队伍、课程体系和实训基地的建设成本较其他模式专业群的成本要高很多。同时，该专业群其人才培养规格往往是复合型、创新型人才，专业群的课程体系的构建和实施必须以产业链深入了解为基础，并能科学、正确地归纳出其共性和个性的知识体系和技术技能框架，因此，实施难度比其他模式要大。（节选自《中国高教研究》2019年第6期）
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