学校全称：吉林师范大学
办学类型：公办学校举办的成人高等教育
层次：本科、专科
吉林师范大学是吉林省重点大学。学校建有四平、长春两个校区，占地面积100万平方米，建筑面积68万平方米。学校坚持以教育教学为中心，保持本科教学优势特色。现有66个本科专业，覆盖了文学、历史学、法学、教育学、理学、工学、艺术学、管理学、经济学9个学科门类。
以及过渡阶段分目标达成都需要采取形成性评价。对师范生学习教育实践课程各阶段目标达结性评价。主要是课程实施者做出的评价，主要在于确立各阶段所要达成的低标准。例如师范生在见习观摩中小学教师备课活动之前，了解教师如何设计教案时，在理论方面必须具备学科教学法、教学设计等理论性知识。
不如理论课程逻辑性特征的整合，其主要在课程整合实施中体现其价值。基于课程整合要求，教育实践课程的实施整合主要分为场域内和场域外的合作，场域内指各个课程实施主体转变观念，寻求合作。场域外则指大中小学寻求共同利益点，加强合作机制建设。评价的导向功能是其整合的后保障，通过课程的整合评价引导整合目标、实施等。
吉林师范大学成人高考(函授)招生简章：
高起专：学前教育、小学教育、语文教育、英语教育、人力资源管理、公共事务管理。
专升本：教育学、学前教育、小学教育、汉语言文学、英语、新闻学、历史学、音乐学、书法学、数学与应用数学、物理学、化学、电子信息工程、通信工程、计算机科学与技术、环境工程、金融学、国际经济与贸易、地理科学、生物科学、心理学、市场营销、财务管理、人力资源管理、公共事业管理、法学、社会工作、思想政治教育、体育教育。
高起本：学前教育、小学教育、法学、汉语言文学、财务管理、人力资源管理、计算机科学与技术。
在教育实践课程序列化整合过程中促进实践智慧的积累，同时要求课程实施主体寻求合作关系等。师范生教育实践的指导、教师专业发展学校（PDS）、专业共同体等的出现表明课程整合成为必然趋势。我国师范生教育实践课程由于实践取向发展不足，课程地位势弱，课程设置与实施统整性不强，亟待整合研究。
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