本帖最后由 董博聪老师 于 2014-1-18 02:33 编辑 进入了12月，一些孩子和家长顺利过江。从小学跨入初中，适应或者说了解初中还是很必要的。我本身就是小初跨带的教师，几年的教学经验，有一些想法和各位家长分享，希望能帮助到家长吧。
【开帖计划】文章题目 | 内容大要 | 更新状况 |
| 从小学奥数来谈谈我对数学竞赛的理解（上）-- 奥林匹克数学在我国的诞生背景 | 1、奥林匹克数学来到中国
2、中国奥林匹克数学的发展
3、中国奥林匹克数学向小学和初中的发展 | 12月12日已更新 |
| 从小学奥数来谈谈我对数学竞赛的理解（中）--小学奥数的功与过 | 1、小学奥数的特点： 2、什么样的孩子适合学小学奥数 3、小学奥数与小升初挂钩是福还是祸 | 12月13日已更新，请点击 |
| 从小学奥数来谈谈我对数学竞赛的理解（下）--谈谈我对中学数学竞赛的理解 | 1、从”小五班”的起源来谈谈中学教学的学制:
2、初中数学竞赛的目的和作用 3、初中学习数学竞赛是否会影响到孩子中考数学成绩？ 4、什么样的孩子适合参加初中数学联赛 5、如何科学合理的准备初中数学联赛 | 12月16日更新
12月15日已提早更新，请点击 |
| 如何培养孩子良好的学习习惯 | 1、什么是影响初中阶段成绩的最重要因素
2、给家长的几个具体建议 | 12月18日已更新，请点击 |
| 2月8日数学花园探秘备考攻略+例题讲解+试题下载 | | 1月18日已更新，请点击 |
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从小学奥数来谈谈我对数学竞赛的理解（上）
【引言】 随着小升初的进行，可以说，越来越多的孩子告别了小学进入初中。慢慢的，家长们对于初中阶段的了解也在增多，究竟在初中阶段是走中考方向还是走竞赛方向，在论坛、QQ群中家长们也是各抒己见。所以，我也来谈谈我对小学奥数或者说数学竞赛的理解吧，以供各位过江和未过江的家长们参考，权当抛砖引玉。
本文共分三章：
上篇：奥林匹克数学在我国的诞生背景
中篇：小学奥数的功与过
下篇：谈谈我对中学的数学竞赛的理解 我觉得要想搞清楚任何事物，首先要了解事物的发展过程。所以，第一部分内容首先和大家聊聊中国奥林匹克数学的普及和发展。（参考裘宗沪先生的《我愿意做的事——数学奥林匹克之路》）家长们权当看看故事吧。
1、奥林匹克数学来到中国：
其实，数学竞赛在新中国的发展并不算晚。早在1956年，在华罗庚、苏步青、江泽涵等老一辈数学家的倡导下，北京、上海、天津和武汉都搞了中学生数学竞赛，目的也比较简单：普及数学教育并寻找部分对数学有兴趣和天赋的学生。
但由于“左”的思想，数学竞赛只是零零星星的在举办。“文化大革命”开始后，数学竞赛更是被冠以“封、资、修”，而被取消。幸而1978年“科学的春天”到来之后，出于培养科学人才的目的，数学竞赛在全国各地又开始得以恢复，并走上了蓬勃发展的道路。
而在1980年发生的一件事，对我国数学竞赛后来的种种发展起到了一个关键性的作用，在1980年三、四月份的时候邓小平办公室的工作人员询问科学院，我国可不可以参加国际奥林匹克（IMO）。而在之前罗马尼亚举行的IMO比赛，就已经邀请过我国。所以，国内、国外此时条件都已经成熟，我国就开始积极筹备参加IMO比赛。
同时，在被比喻为数学竞赛史上“遵义会议”的大连会议上，提出了数学竞赛的四个基本目：
1）提高学生学习数学的兴趣
2）促进数学教育改革，为探索数学教育改革提供参考
3）发现和培养人才
4）为参加国际竞赛做准备
2、中国奥林匹克数学的发展：
1981年在美国举行的IMO比赛向我国正式发出了邀请，但由于当时的出国审批工作比较繁琐，最后没有审批成功。在之后的1981年--1984年，我国也都没有参加IMO。之后的1985年，联合国教科文组织在巴黎召开的会议上，问我国代表团，为什么几乎所有大国都会参与的IMO，我国作为联合国常任理事国却一直不参加。这个话当年是非常有震撼力的，所以上层拍板，当年就参加。
于是1985年6月20日，我国代表团踏上了远赴赫尔辛基的征途。在第一次参加的IMO比赛中，我国代表队仅仅收获一枚铜牌，但是在1986年的华沙IMO比赛中，我国6名队员获得了3块金牌，一块银牌，一块铜牌，总分列第四名。这在当时是一个很棒的成绩（前三名分别是美国、苏联并列第一、西德第三），那么为什么在这次比赛我国的成绩进步的如此明显呢？这就要谈谈1981--1985这五年内我们国内蓬勃发展的高中数学联赛了。
虽然1981年美国的IMO比赛我国并没有参与其中，但是1981年--1985年这之间，发生了我认为很重要的事情。首先，1981--1984年之间的高中数学联赛搞的非常成功；第二，1984年开始配套高中数学联赛开展了初中数学联赛；第三，从1985年开始，高中数学联赛的佼佼者进入到冬令营之中，并形成了日后冬令营--国家集训队--国家队的选拔模式。
之后几年的IMO比赛，我国的成绩一直稳步提升，在1989年的IMO比赛上，我们得到了总分第一名。而在1990年，IMO终于来到了中国，并且在这届IMO上，我国又得到总分第一名。并且在此之后的历届IMO比赛中都取得了不错的成绩。
3、中国奥林匹克数学向初中和小学的发展：
在1990年成功举办了IMO之后,我国的数学竞赛经历了一个黄金时代,在全国各地,数学奥校纷纷建立起来,其中理由也是不难想象的.但重要的是,对于各地而言,提高数学竞赛的成绩,最简单的方式就是提早接触。而在升学机制上，由于免试就近入学的政策，“特长”成为进入重点中学的重要条件。几个因素的影响下，小学奥数在此时开始进入大家的视线.
不可否认的是，小奥的初期是被很多老师所抵触的,原因也很简单:当时的奥校多为社会上不正规的小机构、小团体。这些学校只考虑短期利益，没有长远的教学目标及规划，只是一味的难题+题海战术，对学生学习数学的兴趣完全是一种抹杀。也正是因此，国家教委在94年开始叫停各地奥校，但与之相对应的是：各地正规奥校纷纷停办，但奥校杂牌军们却换个身份，继续壮大。
那么，究竟是什么力量，即使教委明确表态停办，也能促使家长们将孩子送入奥校去继续学习呢？有两个事件的影响还是比较大的。
1、在88年的时候，国家教委提出可以拿出100个名牌大学的升学名额，给冬令营中的优秀学生。加上各大学纷纷加入争抢优秀生源的队伍中来，所以高中数学联赛的对于升学的重要性就不言而喻。那么重点高中为了优秀的升学成绩，就会在招生时对初中联赛成绩有所倾斜，自然，小学奥数的成绩就成为进入重点中学的重要砝码。
2、在2000年，各地联赛一等奖保送上大学的政策。这使得比较火热的竞赛数学彻底与“升学利益”挂钩，加上“教育产业化”的大背景，中小学竞赛市场飞速发展，正式的出现了培训行业。
4、几句题外话：
说到这里，我也来简单说说培训行业吧：一直到07年之前，培训行业都在逐步发生变化。而当时间进入07年左右，由于市场规则使然，逐步出现了一些大型的理科培训机构（包括学而思的飞速成长也是在07年、08年左右）。我想这些大型机构脱颖而出的秘诀就在于：关注教育规律。我09年进入学而思，当时张邦鑫老师还经常亲自给我们做培训：教师的任务是：激励、唤醒与鼓舞；成就学生和家长是学而思人的使命等等。
我想说：民间培训行业已经进入了非常正规的时期，无论是教师还是讲义，都已经成为了校内教育的有益补充，并且会扮演越来越重要的角色。比如就在不久前，雅安灾区教师参加学而思与中国青少年发展基金会共同组织的十天集体学习、培训。
培训机构的事就只说这么，避免广告嫌疑。不知不觉罗里吧嗦的写了这么多，各位权当一看吧。
预告：12月13日更新第二章，这是我写的提纲，各位家长有需要的肯定提问，我尽量在文中给大家解答。
小学奥数的功与过
提到小学奥数，家长们一定是又爱又恨。尤其是小学六年级的家长，用“切肤之痛”来形容，我想并不为过。但我觉得事物必然是充满两面性的，所以本章，我会尽量客观的阐述我对于小学奥数的理解:
1、小学奥数的知识特点
2、什么样的孩子适合学小学奥数
3、小学奥数与小升初挂钩是福还是祸
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