今日晨读#十封信（57—97）

教学实践是非常严肃的事，作为教师，我们要和民众、孩子、青少年、成人打交道。我们要参与他们的发展过程，帮助或阻碍他们探求事理。从本质上说，我们是与他们的发现过程相联系的。

我们能够逐步将学习者转变为世上坚强的存在。

把教师身份弱化为保育员（×）

认识到我们工作的重要性并不等于把它看做最重要的工作，而是要认识到它是社会生活的基础，也是不可分割的部分。

急躁要适度，其领导人要有政治智慧

社会越是承认我们职业的实用性，就越会支持我们

能拥有书本，却没有阅读习惯

教育的问题并不仅仅是教育学的问题，它们还可能是政治问题、伦理问题和经济问题

政治选择

只有当教师职业在巴西受到了尊重之后，社会才可能要求教师们有效地履行义务

教育不是社会转型的终极力量，但没有教育，转型是不会发生的

没有一个国家能自信地仅凭对知识的狂热，无须持续不断地改造自身，无须创造性地冒险，而赢得尊重

没有哪个社会能在不发展文化、科学研究、技术和教育的情况下赢得尊重，而所有这一切都要从小学开始

进步教师胜出的必备品质

谦卑

谦虚需要勇敢、自信、自尊和尊重他人

产生于更清醒者不安全的安全感中

爱心

不仅是针对学生而言，还包括对教学过程的热爱

武装的爱—是那些认识到战斗、谴责和声明权利、义务的人的战斗之爱

战斗和去爱的勇气

宽容

果断、安全、耐心与不耐烦间的紧张关系、生活的乐趣等品质

无论我们是否愿意通过谦逊、爱心、勇敢、宽容、能力、果断、耐心—不耐烦、惜字如金的生活，来战胜挫折和矛盾，我们都为创造一个充满乐趣的快乐学校做出了贡献。我们全身心投入学校探险之旅，这样的学校在不断前行，不怕风险，拒绝僵化。它是一所会思考、会参与、会创造、会表达、会爱、会猜想、热情地拥抱生活并对生活说“是”的学校。它不是甘于沉沦、退缩的学校。

​深层次的信任

​把班上的学生当做是要解码、领会的课文来“阅读”

​学生的句法、风格、趣味及其谈论教师和学校的方式，他们战斗与游戏的规则都是其文化身份的组成部分，且从不会少了阶级因素

把班级当文本

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​正确观察 正确比较 正确推断 正确想象 正确运用感性 相信他人而不过分相信我们对他人的看法

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​希望 如何希望 学会如何希望

​想象

​我们想象某个事物时，通常是因为在具体现实中缺少此物

关于社交能力、想象、情绪、欲望、害怕、勇气、爱、不加掩饰的愤怒、性征等方面的问题，使我们​有必要通过这些问题的相互关系—它使得所有这一切形成整体—把自己的身体当成课文去阅读

​我在世界之中，与世界同在、与他人同在的存在状态赋予我关于自己的完整知识。

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絮：这本书买下好几年了，每次都因种种原因，读着读着就放下了，昨天本想读杜威，但死活翻不到那本书了，正好找到这本，那就先把这本读完吧。我很喜欢这本书哈哈哈，很有思想。