是话题，是因为县中曾经很辉煌，不过近些年似乎有些褪色。今天，全市普通高中“质量建设校校行”活动第二站走进江苏省建湖高级中学，照例听课评课、查阅资料、听取汇报、交流反馈。
我听取了两节数学课，一节高三数学课，一节高一数学课。听完课以后，更加坚定了两个想法：一是必须坚定不移地支持每年对教师教育教学能力的测试；二是必须坚定不移地支持加强学科组建设。坚持“以测促学”，是提升教师单兵作战能力的重要手段。用每年开展的教师学科素养测评，倒逼教师始终保持学习的状态、临考的状态、研究的状态。
当然，考试结果的运用需要慎重，始终以促进教师学习内驱力，提升教师专业素养为目标。坚持“协同作战”，是提升教师团队整体战斗力的有力手段。要打造学科“领头雁阵”。我一直倡导在比较大的学校成立学科中心组，“双选”一些教学实绩好、研究能力强的学科教师，研制学科教程、学程，带领学科组教师科学使用校本教程、学程，抬高团队整体教学质量；对比较小的学校，可以由相关教科研训机构指导，层次稍高点学校学科优秀教师领衔，组成学科研究联盟，强化教程、学程研制与使用。要激活学科“群雁活力”。教育教学的主体，永远不是“头雁”，激活大多数教师教学研究内生动力才是王道。激活的方法、路径，有许多成功的经验，但我还没有仔细梳理清楚。
校长的汇报不长、辞藻不华、声量不高，却带给人激情满满的感觉。校长对新学年目标达成信心满满，“自主学习”“导师制”和“结对海安”，是校长汇报的关键词。这三个词，我也很感兴趣。学校调整了课时安排和课时长度，每天上、下午各安排30分钟留给学生自主学习。想想自己念书的时候，还是有不少自主学习的时间的，也觉得这段时间十分重要。它让学生时代的我能够静下心来消化课堂所学，像老牛反刍般。每个人都有自己的学习方法，这些学习方法效率各有差异，但在一段时期是最适合自己的，老师讲的方法也不能替代。我也建议，“自主”不意味着放手，不同学生自主意志、能力不一，教师要关注并提供适度指导。学校要建立定性与定量相结合的评价体系，定期观测、评估自主学习效果，以及时调整应对策略，提升自主学习效能。
学校提出“生生有导师”，校长没有细说，估计是启动时间不长。在学生成长烦恼日益增多情况下，推行“导师制”非常有必要，但要推进成功，至少应在三方面下功夫：一是行政力量上，要整合学生经济资助、心理健康和问题学生转化等方面力量，统筹谋划、系统推进；二是目标定位上，要聚焦学生综合素养提升，着眼学生学业成长，兜底学生生活困难；三是师资队伍上，要凝聚一批有爱心、讲奉献、善沟通的教师，担任学生成长导师，反对盲目推行全员导师。我以为学的要义在研究其“契合点”：社会环境与教育生态的契合点，政府支持与教育努力的契合点，教育规律与教学管理方式的契合点，等等。我们还要研究的是，在我们这方土地上如何借鉴海安教育经验，促进教育与各种相关有机、正向契合，实现教育健康生长、茁壮成长。
美好，
孕育于昨日的耕耘，
结晶于今天的奋斗，
面向明天的梦想。
