“你能不能不再向后面扭头？有什么讲不完的话非要上课去讲！请你以后不要把头扭到后面去，上课不要高声喧闹，好吗？”
班上有位男生，个高体壮，长得俊俏，就是有些怪毛病，爱出坏风头，爱做“恶作剧”，老师们颇感头痛，作为班主任兼科任教师的我，多次找他谈心，收效不大。家长也教训了他多次，无济于事。这样“调皮捣蛋”下去，怎么办？
我得抓住时机好好开导他，随着我的训斥，同学们齐刷刷的目光投向他，他羞愧地低下了头，我觉得这次对他的训斥一定奏效，事实上我又错了。
不到两天，同学们便拿他开心，他不仅不羞愧，反而扬眉吐气，趾高气扬，也许是发泄，也许是作对，变本加厉。竟在教室里踢起了足球，打起了排球，搅得满室乌烟瘴气，烟尘斗乱。有时，他竟然
这样的学生是不是不可救药？我苦苦地思考着，探寻着、尝试着。
走进他，温暖他，增强自信心。一块厚厚的坚冰，要想融化，实属不易，如果把它化整为零，则易如反掌。经过多方观察，深入调查，我了解了他的性格、爱好、品行。原来是他的内心在作宗--“英雄无用武之地”：想当班干部，可自己的成绩很差；想为同学做点好事，又怕老师不信任，怕同学嘲笑；在家里得不到温暖，父母长期在外打工，无人管教，无人交流，常处在一种不可名状的矛盾之中，不能自拔，只有靠发泄。从孩子的角度去想，好奇好动是孩子的天性，这些学生有很强的自尊心，逆反心理很重。如果处之不慎，往往事与愿违。我招集了一部分同学和科任教师一起商讨办法，成立了多层次的帮扶小组，制定了行之有效的帮扶计划。比如：成立体育小组，让他担任体育委员，球队队长；成立学习小组，让其他学生帮他学习，有帮学英语的，也有帮学数学的；成立心理交流小组，让那些积极上进，健康乐观的同学来感化他，特别是先做好那些和他“爱”说话的同学的思想工作，让那些和他“爱”说话的同学来合作等，形成“众心合力”之势，从多角度多方面给他帮助给他教育给他鼓励，渐渐地他开始融化。
同乐之，同心之，增强心和力。课间，我来到操场上，和同学们一起活动，并提名与该生打球，从自己的箱子里走出来，放下架子，特别是与自己批评过的学生打球，播种的是耐心，收获的是希望。果然该生球技不错，到了上课，我们还难舍难分，直到有个声音传来，“老师，该上课了。”我顿感欣慰，这个学生竟然知道上课了。知道上课，不就是一个很好的学生了吗？多次主动找学生一起活动，而不只是学习上的单一活动，在活动中沟通、交流，增进友谊，师生的亲和力增强了。
给机会，创奇迹，增强向心力。最近，我从家里带了一袋子橘子，本想奖给那些考试成绩优异的同学，转念一想，何必呢，小小的一个橘子也要分个高低贵贱，不属幽雅之举。干脆发给大家共享吧。我就派两个同学自然包括这个学生在内，去寝室把橘子搬来，并由他们分发，谁知一人一个还有剩余，一人两个又不够，怎么办？同样是一个声音传来：“老师，我建议把这剩余的橘子奖给那些成绩优秀者吧。”我问：“为什么？”“他们为班级争光了！”我颇感欣慰，这个“顽皮”的学生竟然想到为班级争光的同学，想到了班集体。心中有集体，生活不就有了阳光了吗？
千军易得，一将难求。善于给“顽皮”学生把脉问诊，努力把一个个“顽皮”的孩子培养成人，需要用心来打造，用心来浇灌，这比建立一所大学更重要。我更欣慰地告诉你，现在这个同学已成了我的左膀右臂，他是班长也是我的科代表，很多事情他做的很积极很投入很成功。我们的班级正向着一个团结、和谐、健康、向上的班集体发展。
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