编者按
根据《教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2020年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知》（教师厅〔2020〕1号）的有关要求和部署，为总结推广“国培计划”有益经验，探索先进做法，“国培计划”——中小学骨干教师培训项目执行办公室开展了2020年中西部项目典型工作案例征集工作。经省级教育行政部门推荐、专家遴选，选出一批典型工作案例，通过“微言国培”公众号陆续发布，供各地各校参考借鉴。
把准脉 开好方 除病根
衡山县教师进修学校“543”模式构建实践
“543”培训理念与实践模式是我校探索形成的典型经验，在“送教下乡”及“教师工作坊研修”等多个国培项目实施过程中不断打磨，得到学员、教育局及教育厅国培计划示范项目视导专家的一致赞许和充分肯定。“543”始于对学员按需施训，“泛泛而训”的施训弊端的纠正，我们聚焦解决一个问题，将“送教下乡”培训项目与基层学校“校本研修”精准对接，打造精准高效培训。
01
主要做法
我县对“送教下乡”分三个阶段进行，训前“把准脉”，训中“开好方”，训后“除病根”，持续时间为一年，进行为期三年的跟踪培养，培训对象为农村偏远山区教师。
（一）训前五精准
1.精准调研过程
为了达到培训的真效果，我们深入到参训者的课堂，观察其教学实际，参与其教研活动，采用深度调研一个片区的方式，完成调研采样工作。对乡村教师的学科核心能力深入把握，对其课堂教学进行诊断，找准区域教学突出的问题。制定培训课程研发计划，分层、分类、分科建设递进式、系统化的乡村教师培训课程。通过基于充分调研所获取的乡村教师课堂教学及学校教学生活的真实课例，优化培训课程设计，确保培训内容和培训形式顺应乡村教师实际需要。
2.精准调研方式
为了进一步摸清乡村教师培训的需求，我们采取“12345调研模式”助力调研的精准性。
一听：听老师的原生课。
两看：一看教师教案的设计；二看学生作业的完成情况。
三座谈：与一线教师座谈,与学校领导座谈,与学生座谈。
四清单：准备清单、调研清单、整理分析清单、撰写报告清单,每个阶段一份工作清单,明确工作内容、工作步骤和工作要求。
五量表：在调研操作过程中,使用五张量表,调研问题表、课堂教学诊断表、教案检查诊断表、学生作业分析表、培训意向表。
3.精准调研流程（四阶段13环节）
为了让调研工作更精细，我们用“四阶段13环节”引领我们调研。
4.精准送教主题
不搞“虚、大、空”的主题，制定阶段性、渐进性、现实性、可操作性目标。各送教科目主题举例如下：
5.精准送教模式
为了达到送教内容的丰富性、立体性，我们构建了四种送教模式：“学科培训+通识培训”模式；“讲授式培训+参与式研讨”模式；“线下培训+网络跟进式培训”模式。“集中培训+送培下校”模式。注重理论的解读，注重实践应用，坚持教会方法与模式，聚焦真实课堂，提高乡村教师教学技能，改变低效的教学行为，形成问题解决的有效策略，达到备好一节课、上好一节课、评好一节课；探索校本研修的方式方法，引领乡村教师形成校本研修氛围，提升参培教师校本研修的能力。
（二）训中“四注重”
1.示范教学重引领
设计一个精细化示范流程。将高质量的示范课与专家学员互动相结合，按照解读课标→核心讲座→示范引领→案例说课→评课议课→专家点评的流程，让学员对教学方法入脑入心，提高示范效果。
校本研修指导流程：课堂观察→案例分析→找出问题→解决途径→达成共识。
这一阶段重在唤醒乡村教师对先进课改理念的认同和对优质课堂的追求，引导校本研修从关注课堂教学的一个或几个重要维度开始，逐渐优化和改变课堂教学。
2.研课磨课重实践
为了真正改变和提升教师，我们将研课磨课作为送教培训行2动反刍的重要手段，采取参与、体验式、反思式相结合的培训方式，以“课例研磨”为手段，打造精品课例。课例研磨包括献课、磨课、亮课、说课四个环节。
校本研修指导流程：围绕四单式进行校本研修打磨，问题单（指出教育教学中普遍存在的问题或困惑）→任务单（围绕问题准备从哪些方面来进行组内分工解决落实）→学习单（围绕问题自主学习的书籍、资料等）→点子单（解决问题的方法与建议）通过课例研磨，清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，看到不同的教学策略所产生的不同教学效果，开拓教师的教学思路，培植教师的教学个性，凝练教师的教学特色。同时，也为乡村学校开展校本研修提供了一个可以参考借鉴的路径。
3.成果展示重创新
成果展示主要是研修成员在小组内展示自己的研修成果，通过观摩学习同伴的创新之处，总结经验，反思不足。采用混合式培训方式，通过文本、视频、交流、研讨和网络研修等多种形式，集中展示送教下乡培训活动的成果。
校本研修指导流程：观摩成果→总结经验→反思改进。成果展示是交流的过程，是分享的过程，通过成果的分享，经验的辐射，提升乡村教师队伍的整体素质。
4.总结提升重发展
总结提升主要采用主题论坛交流与研讨，送教培训规律总结，培训技术提炼与萃取，校本研修方法总结。
校本研修指导流程：分组交流→总结规律→提炼做法→付诸行动总结提升能形成送教下乡资源库，为乡村学校校本研修常态化运行可持续发展提供服务和支持。
（三）训后“三落实”
培训重过程，更重结果。培训实施结束后，首先落实成果整理。我们按专家名师和学员两条主线将整个过程中生成的资源按照文本、视频分类加工整理，形成送教下乡资源库，为乡村学校校本研修常态化运行可持续发展提供服务和支持。其次落实资源建设。把整理的视频剪辑后上传到我县的“衡山教师培训优质空间课堂”，文本汇编成《衡山师训》，让全县教师分享。再次落实成果运用。对于有价值的原创成果，一方面指导教师运用于日常课堂教学，另一方面指导教师参加各级各类竞赛活动。
02
实践成效
(一）引学员成长
通过三年的培训，学员教学能力得到了大幅提升。王新媛、谭红霞等10多位老师在线集体备课大赛中获得省级一等奖，谭丽娟等56名参训教师也迅速成长为县级骨干教师。
(二）促团队成型
通过国培，我们塑造了一批优秀培训师，他们既是送训者，又是受训者。在向其他教师传经送宝的过程中，他们也在关注自己的成长。2020年，英语首席梁瑞兰老师被评为省特级教师，培训团队核心成员获得省级教学比武一等奖2人次，市级教学比武奖励8人次，县教学比武一等奖10人次；
（三）助国培成功
国培项目县给我们带来了全新的培训体系，通过国培，我县构建了完善的教师培训研修体系。我们将进入下一轮的教师工作坊整县推进项目县，为我县的教育质量提升和教师队伍改造提供更专业的平台。
“543”送教模式是训前五精准，训中四注重，训后三落实，三年来，“543”送教培训让教师在自己的职业发展之路上找到了同伴，褪去了倦怠。“国培”既是他们挥洒汗水的战场，亦是他们疲惫心灵的归宿。他们感慨：“543”送教模式是训前“五福临门”，训中“四面出击”，训后“三生有幸”。“国培影响力”已在我县教师队伍中生根发芽。国培人也会继续结伴前行，书写衡山教育事业的不朽芳华！
供稿单位：衡山县教师进修学校
执笔人：肖荣，杨焕新
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