“高效课堂”反对无效、低效的课堂教学，在“有效教学”的基础上，更注重围绕学生发展，落实学生主体，优化学习环节，丰富学习方式，追求课堂教学效果更好、效率更高、效益更强、效能更显，在教师的精心引导下，实现教学目标的高度达成，学生学习品质的高度优化。为此，从教师角度必须切实抓好以下环节：
1.精致预构。备课的及时、充分是打造高效课堂的前提。教师要充分研读教材，既要对每节课的教学内容烂熟于心，又要熟悉本课内容在学科中的定位以及与前后内容的关系；要努力做到教案的教学目标明确具体、教学流程科学有致、教学重点突破有方、教学方法恰当有效、课内练习精选精编、教学效果明显实在、教学个性充分张扬；要优化集体备课制度，克服集体备课就是简单地分任务、各备一块再简单合成的错误倾向；要发挥备课组的集体智慧精心打磨教案，落实试讲人员，单轨学校或小学科可以开展学科间、校际间的合作；要强化对集体备课后的“任课教师二次备课”的落实与检查，防止任课教师用集体备课的教案照本宣科；要不断探索有效备课的新路子，坚决杜绝无效备课以及为应付检查而备课的现象发生。
2.精致课堂。扎实推广“讲练互补、师生互动”的“双互”课堂教学模式，确保学生在课堂上充分而有效的活动，确保学生的课堂训练时间和质量，坚决避免不顾学生的一味讲、满堂灌、填鸭式。要关注学生课堂学习的状态，想方设法让学生在课堂上打开学习器官，集中精力、积极思考、相互合作。要强化课堂的效果意识，集聚一切教学要素，调动有效教学手段，切实保证课堂教学环节有致、实在高效。要努力做到课堂上老师讲准确，学生能听懂；老师讲清楚，学生能记住；老师讲开去，学生的知识面得拓宽；老师讲全面，学生对知识的理解系统无误；老师讲为不需要讲，学生会运用。要以训练贯穿课堂教学始终，在此基础上每一节课均留有学生当堂集中训练时间，精选习题，当堂评讲，确保练习的针对性和有效性。
3.精致诊断。课堂诊断要形成制度。每节课后教师均要结合写教后记进行自我反思：这节课是不是上成功了，教学预设与结果是否趋于一致，教学生成资源是否有效利用，好在哪，失误在哪，怎样改进等等；每周各学科组要进行一次会诊，组内成员进行自我诊断和相互诊断，并从中总结经验，吸取教训；每月各年级组要进行一次阶段性诊断，用典型案例“解剖麻雀”，及时推广好的教学实践，纠正偏误；每学期全校要举办一次大型课堂诊断与反思活动，从面上有针对性地解决共性问题，切实提高教学效益，努力帮助教师提升教学业务素质。为确保此项工作富有实效，全区每年评选一次“课堂诊断校本行动”先进学校和先进个人。
4.精致考练。要采取有效手段，确保课堂教学效果的巩固和延伸：要确保作业“三个一”落实到位，即课堂一刻钟、每天一组题、用好一本练习册，通过有效练习巩固学习效果；作业布置要在集体备课时统一精选习题，作业量要精当，作业难度要适中，提倡分层作业；要创新作业检查的手段，调动各种积极因素，利用各种可能条件，确保“四精四必”落实到位；鼓励教师预做“下水题”、“下水文”，增加作业体验，提高作业布置、辅导、批改、讲评的针对性；要强化教师对学生的课业辅导，优化辅导形式，确保辅导效果；要做好单元检测和平时的教学质量抽测工作，及时发现问题，及时跟踪解决。
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