《学生第二》读后感

         提及学校文化，我首先想到的是校园内的宣传栏，各个楼层墙壁上林林总总的名人简介、学生书法绘画作品等，然后联想到学校的办学理念、校训、校风、学风等，可以说我对校园文化的创建和传承做法就像我对校园文化的理解一样浅薄，仅仅停留在标语、条幅、班会、国旗下的讲话这些层面，并且我曾一度认为电子条屏打出标语，每天师生路过，总会有机会看到，就像我们把校训印在篮球上，总觉得孩子天天打篮球，肯定会在不经意间把校训入心入脑，进而形成润物细无声的作用，但是读了李希贵校长的《学生第二》这本书，我对学校文化的认识有了质的改变。首先，学校文化绝不是标语、条幅能够涵盖的，学校文化其实就是学校师生共同崇尚的价值观体系，跟社会生产生活与社会公德相匹配，也就是说我们的学校文化培养出来的学生正是社会发展所需，是国家发展所需，所以肯定不是一两个条幅、一两次教育就能实现的。李校长在书中有这样一句话让我印象深刻：人们崇尚的东西变得崇高起来，这是十分令人高兴的事，他所说的崇尚并崇高的东西在我理解就是学校文化，如何让崇尚的变得崇高，甚至变成文化，让更多的人接纳、认同、践行，这就是学校要思考的下一个问题：怎么创建自己的校园文化。

李校长讲到一个例子：高密一中让老教师以自愿的方式将备课簿集中到资料室供年轻教师借阅，学校根据借阅率向老教师支付一定的报酬，老教师以借阅率高为荣，他们更加精心研究备课，不仅考虑怎么有利于教学，甚至考虑怎么有利于青年教师借鉴运用，让借阅老教师教案成为全校瞩目的事，无形之中推动了教研之风，读到这里我在想，我们学校近五年入职的青年教师36人，近3年即将退休的老教师 人，学校处于青黄不接的尴尬阶段，这种情况下我们应该尽最大可能体现我们对老教师的尊重，一是就像老蒙中12青松一样，成立50岁以上老教师荣誉团体，让他们成为学校队伍中的“长老”，参与到学校发展引领中心，让青年教师成为“徒孙”，有学艺的意识；二是集中老教师的经验总结，形成学校发展的独家“武林秘籍”；三是老教师的成长经历本身就是学校精神的财富，应该深入挖掘，发挥他们的榜样力量。有了前面的铺垫，接下来我们也可以效仿高密四中借阅教案的做法，做课堂实录的观看、书案的借阅，让教师队伍中尊师重道、研学之风得以被推崇。

校园文化是一个内容非常丰富的概念，要创建和发扬优秀的校园文化，就要不断地正向引导，让风气成为风尚，让崇高的成为崇尚的。