隐含地表达观点

这是《高考议论文写作深讲课》中介绍的关于观点的拓展写法的第二种写法。

在《高考议论文写作深讲课》中，我们反复强调，观点是议论文之眼，对于议论文写作是非常重要的。

在绝大多数议论文中，都是明确、直观地提出和描写作文观点的。事实上，也可以不明确地提出和描写观点，而是隐含地表达观点。比如：

例文

渺小与不朽

1.两千多年前，有一位渺小的诗人，历史的尘埃拭去了他的姓名，却盖不住他不朽的诗句：七月流火，九月授衣。一之日觱发，二之日栗烈。无衣无褐，何以卒岁！三之日于耜，四之日举趾。同我妇子，馌彼南亩。田畯至喜。

2.多少年来，多少中华儿女就如这位诗人所写的一般，耕地，织衣。在漫漫的长夜里，期待忙碌的黎明，薤上露，露沾衣，衣不惜，愿无违，在历史的长河中留下渺小而不朽的涟漪。

3.然而，两千多年后的今天，随着时代的进步，我们却忘却了劳动……

（这是一篇作文的开头前三段）

这三段文字中，第1、第2段，采用了素材+分析的结构，我们看不到哪句话是提出观点的句子，也就是说，在这两段文字中，并没有明确地提出观点。准确讲，是作文在这三段文字中，并没有明确地提出观点，而是把观点隐含在素材和分析中了。

这篇作文的作文命题是要求论述劳动的。很显然，前两段文字褒奖了中华儿女千年的劳动习惯，隐含意思是劳动很重要，要积极劳动。同时，第3段是个转折，“然而，两千多年后的今天，随着时代的进步，我们却忘却了劳动……”，反向推导回去，便能清楚第1、第2段隐含表达的观点，就是强调劳动很重要。

因此，第1、第2段立论采用的是素材+分析+隐含观点的结构。在结构上仍然是我们前面介绍的结构，但是观点不是明确提出的，而是在素材和分析中隐含表达的。

从这里可以看出，写作文时，可以把观点隐含在素材与分析中，不明确地提出。这种隐含表达观点的方式，虽然没有明确地提出观点，但是读者能够从文字中很明显地感受到考生想表达的观点。也就是说，这种写法看似没有明确提出观点，把观点隐含在素材与分析之中，但其实读者能够从素材与分析中无需猜测地、明显明白地感受到观点。如果需要读者详细分析、仔细推导，才能搞清隐含表达的观点具体是什么，则这种隐含表达观点的写法是失败的、有问题的。这点务必要注意和避免。也就是说，当我们不明确提出观点，而是隐含表达观点时，必须要让读者能够从素材与分析中无需猜测地、明显明白地感受到你想表达的观点具体是什么。

——以上内容摘自《高考议论文写作深讲课》