一所学校如何才能办出特色？
一所学校如何才能得到发展？
一所学校如何才能升学率领先？
如果你是一名校长或者教师，你会思考这些问题吗？如果你会，说明你身体外面包裹了一层坚固的壳，你在壳里面呼吸着腐朽的空气，看不到的教育的未来，体会不到教育的神圣。
一名校长或者一名教师整天思考的、关注的、揪心的应该是每一名孩子的成长。
校长、教师要让学生明确自己的定位，有好心态、好习惯、好方法。学生心理健康了，人就能健康成长；找到方向了，人就有无穷的动力；基础打好了，就可以奠定的优秀学业；习惯养成了，就会助力一生的发展。教育要做的是发现学生、影响学生、引导学生。
学校不是你校长的，校长只是有幸出现在学校发展中的一段。学生不是你教师的，教师也只是有幸出现在学生生命和学术发展中的关键一段，之所以说“关键”，是因为学生对教师很在乎，很在乎教师这位“重要他人”的评价。
可能你辩解，校长以“学校特色”“发展”“升学率”为目标，最终不还是落实在促进学生的全面发展上。我的回答是，如果你的目标是“学校特色”“发展”“升学率”，学生的“全面发展”只是一个工具。
把学生的全面发展当成“工具”的学校这样：一旦学生考完试，就担心学生返回学校破坏公物，发泄不满，从而不敢让学生再进校门。对于填报志愿这一重大事件也漠不关心。毕业证的发放不是让班干部通知学生逐个到学校领走，就是让同学捎走，哪里还敢组织学生回来？学校多年来对学生费尽心思的培养，竟然会以这样的方式收场！
把学生的全面发展当成 “目标”的十一这样：十一学校的学生在收到录取通知书时就进入“开学季”课程；高考结束后还有“毕业季”课程；离校以后重大节日都会邀请学子回校；十一学子可以回校举行结婚典礼；学生在学校博物馆里都可以看到自己的名字、照片和作品；学生在校期间的创意会得到尊重和成全。
把“学生的全面发展”做为目标，这是一件工作量无限的艰巨任务，不仅需要有人力、物力、财力的支撑还要有“智力”的引领。校长就要建立制度去促进每一位教师的能力、潜力得到发挥和保障。
十一学校方方面面的工作（从课程建设到行政工作）向全体教师和盘托出，让大家通过项目组的方式自由选择。大家循着自己的兴趣，找到自己喜欢的事做。如果他们能如愿，那么，未来他们就是快乐、幸福的，也会发挥自己的特长。他们个人发展的很快，学校工作也会相当出色。在这种自组织状态下，随着工作的推进和大家的相互碰撞，会产生领导者、辅助者、追随者、质疑者，他们扬长避短，协同发展。一个组织从无形走向有形，没有绝对的权威，没有严格的等级，大家平等相处，相互借力。
在学校管理上，学校向老师放权，教师是事业合伙人，共创、共担、共享成为学校的文化。
一个智慧众筹的学校就诞生了。
校长管理的主体是人，教师服务的对象也是人，离开了人谈管理，终将一事无成。人是最根本、最重要的，管理就是要尊重人的主体地位和存在价值。一位教师得到尊重所爆发出来的工作动能不是能用钱衡量了的，一位学生得到尊重所爆发出来的学习动能不是用阶段性的成绩表彰了的。
把教师理解成个体企业的负责人，仔细聆听俞敏洪的演讲，是不是有同样的呐喊和渴望。
不要紧，专心育人，你我就是教育的新动能。
画音
000016-2018-7-11
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追求深度理解
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作者：李才强，山东莱芜凤城高中教师，中国教育科学研究院“学习与教学研究中心”访问学者（2017.9-2018.8），研究课题《基于学科核心素养的高中物理学习单元的研究》，导师：王春易（中国教育科学研究院“学习与教学研究中心”主任，北京市十一学校副校长，生物特级教师）
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