这是青核桃吧的第 8 篇原创作品上了小学，语文老师可能会要求学生写日记，一周一两篇。这本是一种很好的练笔形式，也是孩子与大人之间交流的方式，但如果指导不当，适得其反。你本以为那个成天在你耳边叽叽喳喳的“提问小能手”或“讲故事小能手”“暖心小能手”能大珠小珠落玉盘呢，谁知人家瞬间变成了“口渴”“尿频”“失语”等状况百出的磨人小怪兽。当然了，你绝对不是一个人在战斗，谁家还不是这么过来的。来来来，一起寻点招儿吧。 No.1心中千树万树梨花开，落笔只有一枝花
妈妈：小胖，今天玩得高兴吗？儿子：高兴啊！这个科技馆太好玩了，我都想在那里住一晚上了。妈妈：妈妈也感觉你玩得挺开心的。下次我们再来吧。儿子：好啊！下次我要叫当当一起来玩。我们可以一起去看……balabala……妈妈：那今天我们的日记就写这个吧。儿子：嗯。 可是，到家拿出笔和日记本后，妈妈的晚饭都做好了，孩子只写了一句话“今天妈妈带我去科技馆玩，别提我有多高兴了。”然后就说自己写完了。你高兴吗？对于一二年级的孩子来说，这些字落在本子上也不容易。但与他们内心的心潮澎湃激动无比快乐无边往往不相匹配啊。是孩子真的不会写日记吗？是孩子不会表达自己吗？是孩子语言能力差吗？ No！当然不是！
平衡木（摄影：乔木）
拿出笔、拿出日记本，这种很仪式化的文字写作方式，容易让小学低年级的孩子产生畏惧心理，也就是说他们还没有完全过渡到用书面语表达自己的情感和日常生活。对于一二年级的小屁孩，黑压压一片的字词，往往是“儿童相见不相识，笑问字从何处来”的境况，更何况还要写在纸上，即使可以穿插七扭八扭的拼音蝌蚪，但仍然会卡壳，吭哧吭哧半小时过去了，表达的热情早已过去，思维也已经散成一片了。
孩子写日记的最初阶段，重要的不是写字和标点，而是内容的表述。这种表述的形式可以是日记，也可以是博客、微博、微信、朋友圈或小纸条等方式，让孩子口述，家长记录，等记录完了，给孩子看，表达得好的地方及时给予鼓励。 Tips：1.孩子的表述不设框架。家长可以在开头引导一下，比如“给我们讲讲你今天在科技馆有意思的事情吧”“这本书你看了好几遍了，能给爸爸讲讲吗”“听说你今天丢了书包，后来又找回来了，是这样吗”等等。当孩子开始讲述时，家长要做到不评判、不打断、不设问，不是一问一答，而是洗耳恭听，当哼哈将即可。虽然孩子在讲述中会有口头禅，但不影响孩子用自己的语气和视角来表达。这样能让孩子思维连贯地去表达自己的思想或感受。2.家长如实完整记录。孩子在表述的同时，家长需要如实、完整地记录孩子的语言，不只是记录孩子的大致意思，而是记录孩子的原话（口头禅忽略掉，但不要打断和指出），特别是孩子生动的语言、丰富的表情等，都可以标注记录。3.记录后给孩子回看。把完整记录的内容给孩子看，即使是低年级的孩子也能看出来哪里是口语，哪里是书面语，如果用书面语该怎么描述等等。 这种记录方式既可以给孩子反馈和修改的机会（当然，这个时候修改不是重点，以后写文再谈），还可以给孩子以后的作文留下素材。说不准哪天老师布置个“童年趣事”的作文，你家娃就不用胡编乱造、抓耳挠腮了。如果不那么势利的话，也可以记录孩子的生活点滴，为父母空巢期留点回忆。
选自《画不像——少儿艺术教育与创造力》，第112-113页。
选自《画不像——少儿艺术教育与创造力》，第127页。
No.2
可复制粘贴的“高兴”“快乐”流水账
有家长向我咨询，“我家孩子写日记总是流水账，怎么办？”其实这种情况非常普遍，翻开小学生的日记本，清一色的“啊字派诗人”在排队。“今天我过得真快乐啊！”“今天我好高兴啊！”“今天天气真好啊！”这就如同一个班的孩子们画画，每个画面的右上角都会画个红太阳一样。有一次我们家孩子写的也是流水账，他读完后，我就改了几个字，说这是我写的日记，他好像也无语了。确实是，那一天我们娘俩基本同步，流水账大家都一样。其实日记有好多种，可以只写片段的，不一定是完整的，可以让孩子写短诗、小歌谣等，也可以是小影评、小书评，可以有意识的训练重点描述，事情的细节，感情、感受、感觉等。提供机会让孩子多尝试不同内容和题材，可以写长也可以写短，一两句话的日记也会很精彩。家长可以尝试精彩句训练，让孩子对某个事情或某种感觉用一两句话精准表达，不追求长篇大论。比如写到雪，我让孩子们借用“假如我是一片雪花……”这个开头来补充完整，这种“接下茬”的文字游戏他们很喜欢，而且会给你很多启发。
假如我是一片雪花，我会飘到高山上，冲下险峻的山峰。假如我是一片雪花，我会飘到第一朵盛开的花瓣上，感受它的美丽。假如我是一片雪花，我会冲进河里游泳，变成水，给人们解渴。如果我是一片雪花，我会飘到冬眠动物的门前，和动物们一起熟睡。如果我是一片雪花，我会和同伴们一起在空中盘旋。如果我是一片雪花，我会飘到冰川上面去看夜晚的月亮。如果我是一片雪花，我会飘到同学手里，享受温暖。假如我是一片雪花，我会飘到同学嘴里，让他尝尝雪的味道。假如我是一片雪花，我会飘到刚出生（萌发）的小草身上，给她带来温暖。假如我是一片雪花，我会自愿让人堆成雪人，享受跟人一样的平等待遇。假如我是一片雪花，我想进入小鸟的眼睛里，这样我就能看见四季的美景。假如我是一片雪花，我想给大地穿上校服，不让他的老师（太阳）因为学生们不穿校服而烦恼。
路边小雪蛙（摄影：琪鸿）
具体的引导需要根据孩子的情况，每个孩子的文风不同，优劣势也不同。有的孩子语言很有节奏感，整篇文章有气势；有的孩子重细节，对景物或感情的描述比较细腻；还有的孩子立意会比较新颖，选题很会抓眼球……。也有些孩子的文章全篇挑不出什么大问题，但是可能不够新颖，不太能抓眼球，有细节描述，但不够生动；内容完整，但往往是平铺直叙等，需要引导者有点睛的妙笔。
下面这首短诗是一位7岁孩子写的日记，虽然不能算是特别好的诗歌，但也不失为一种尝试，小孩子天生就是诗人。小诗的节奏韵律和整体气势都很强，这样的日记不需要孩子去修改原文，而是鼓励他继续创作，多了他自然就能感受到优劣之别了。 雷雨呀雷雨你为什么这样狂？中午乌黑像晚上；雨点超大像子弹；积起水来像洪水。狂风吹来树枝摆，活像恐龙抢食物。雷雨为什么这样狂？
暴雨来临（摄影：乔木）
No.3“吃饭睡觉打豆豆”式的八股文日记
孩子们的日记常见的结构往往是“开头-中间-结尾”的三段式，犹如 “吃饭睡觉打豆豆”的八股文。开头往往是“今天我……”，结尾再总结一下中心思想，“从这件事我学到了……”，或者发发虚假感慨之类的。偶尔有一两篇这样的日记是可以的，但如果篇篇都在那里虚情假意，那就有些大材小用了。大人们不妨引导孩子们将同一件事情用不同的叙述方式来表达。下面这两则日记是二年级的孩子在同一天写的同一件事情：丢书包。 日记1我把书包弄丢了
今天放学时我把书包忘在306路公共汽车上了。
事情是这样的：我和姥爷一起坐306路公交车时，我们把书包放在了椅子边上，下车时就忘了，回家后才想起来。于是我们赶紧给306汽车总站打电话。
我真想让我的书包快点回来呀！
日记2书包的旅行一天，一个书包开始了自己的旅行。它把东西装进自己的肚子里后就开始了旅行。他上山，他下海，山上有红红的枫叶；有鸟儿高声歌唱；海下有美丽无比的珊瑚；有游来游去的鱼儿。他一会儿看看这，一会儿又看看那儿。他想：这里太好玩了，他都忘了回家了。他不知道他的小主人此刻正多么着急地找他呢。 日记1是完全叙事性的，描述事情的原委，自己的心情，基本要素都有，不好也不差；日记2则是一篇想象文，把书包丢了这件看起来自己觉得很丧的事情，换了主语后，想象成一个有意思的旅行。而想象文是低年级孩子发挥特长的绝好题材。
有些家长焦虑孩子连续几天写同一件事情，或同一个话题，其实这种做法不必焦虑和担忧，孩子选择重复的话题去写，可能会有几个原因，一是选择在舒适区，写过的话题有话说；二是有新发现新想法。我觉得家长不必禁止，但可以启发和鼓励孩子换一种写法，比如换成诗歌体裁、绘本体裁等。
食雕作品：放风筝的小孩儿（创作者：颜清语）
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