教育应当奖励过程和精神
文/李亚平
板门店谈判在美方的一再刁难下再次破裂。毛主席指示“谈不得，那就打”！观察到美军大部队异常动向，我军指战员在申请上级批准后决定先发起进攻，控制战争的节奏。使用了预先提前一天一夜埋伏到距离敌军几十米的地方选准时机进攻的方案。一举夺回二十多个阵地，全歼十六个阵地的敌军。邱少云所在的十五军二十九师八十七团也预先埋伏到了距离敌军几十米的地方。他头上带着大大的草棵子编成的伪装帽，趴在一条小河💰一动不动，等待进攻的时机。时间一点一滴地过去，饿了，战士们就地揪几颗小草塞进嘴里。不远处的换防检查的敌兵走来走去，看得清清楚楚。一个敌军指挥官到阵地视察，拿起望远镜不断地往远处看，似乎看出了什么，突然命令“开炮”，一个燃烧弹落在邱少云附近，燃着了干枯的灌木，火焰渐渐蔓延到邱少云腿上，烧着了他的裤子，他的肌肤，又爬到他的背上，肆无忌惮地燃烧，邱少云咬着牙，一动不动，他知道，自己一动，就会给全部埋伏的战友带来灭顶之灾。旁边的战友看到邱少云那儿由小火燃成大火，心疼得咬牙切齿无声哭泣，可是也不敢动一动，好几个战士都抬起头朝邱少云方向望着，甚至手撑地面要爬过去救他，最终为了全连安全止住了。邱少云手指在地上抓出了土深的涂坑，他们的手指也抓出了深深的土坑。敌军指挥官再一次拿起望远镜，看了一会儿，说，谁会在火堆里趴着一动不动呢，傻瓜也不会！就离开阵地放心地走了。他走后不久，伴随着我军的飞机大炮，漫山遍野响起“为邱少云报仇”的喊声，无数志愿军恶虎一般扑向敌军阵地。
战役获胜。
英雄论功。
对邱少云的记功形成了两种观点：一种观点认为邱少云牺牲自己顾全大局保护战友促成了战斗的胜利。应当记一等功。一种观点认为，记军功有记军功的规定，按规定，邱少云没发一枪一弹，没有杀一个敌人，没有炸一个碉堡，记三等功顶天了。
争议汇报到彭德怀总司令这里，总司令仔细看了报告。报告上详细记述了邱少云牺牲过程，让他不由动容，沉痛而严肃地说了一番话：“他忍受了常人所不能忍受的痛苦，只为了战役的胜利。这样的人不叫英雄，什么样的才叫做英雄呢？”提笔在文件上批示：“特等功。”接着说：“我们抗美援朝战场凭什么百战百胜？凭的就是这种精神！罗盛教也没发一枪一弹，跳到冰河里救一名落水儿童，不也是英雄吗？”
这让我想起了“冰雕连”，想起了上甘岭“一个苹果”的故事，想起了黄继光堵枪眼，想起了那个冒着飞机炮火把缴获的敌人军车开回来的驾驶员战士，想起了因为延迟完成任务而受了批评依然拼死战斗的三十九军，想起了缺吃少穿就着冰雪咽炒面战士的特写镜头……多少战士，多少生命的舍生忘死啊，才换回了谈判的成功，战争的结束？177569人啊！
是什么让他们在异国他乡义无反顾？是他们愿意捍卫的祖国同胞的幸福，也是自身的生命价值和荣耀使命。为了背后的亲人，为了后人，为了做一名坚忍顽强不屈服的英雄，他们像一颗颗出膛的子弹，决绝地献出了自己宝贵的生命。
与其说我们活在他们用生命换来的和平里，不如说我们活在他们的精神里。活在他们英魂的庇护下。
生为肉身，他们在决定赴死的那一刻，已经超越了肉身的所有限制。他们的灵魂自由地在天宇飞舞，深情地在云端俯视。
抗美援朝的战士们，保家卫国的亲人们！寒暑更替，日换星移，你们矢志不渝，你们视死如归，你们战天斗敌，你们人人都是邱少云啊。酷寒中你抱紧枪支，烈火中你攥紧铁拳，硝烟中你扑向枪眼！是你们打败了美帝的狼子野心，是你们让正义站立人间，是你们让顽敌心惊胆寒，是你们让世界对积贫积弱的中国人民开始刮目相看。
你们，用生命雕塑了中国人民的精神图腾。
彭德怀总司令高度评价的不止一个邱少云，而是你们所有人身上为了和平为了胜利为了部队为了家国梦不屈的抗争精神。这种精神不要说美帝，就连上帝也怕啊。这种精神，就是无往而不胜的秘诀啊。
我们要想持续强大，必须把这种精神发扬广大啊。
这让我想起了教育。
我们为什么要把孩子培养成精致的利己主义者？我们为什么要把孩子培养成只知听话不懂自立的妈宝男？我们为什么要把孩子培养成一个个眼里只有分数的考试机器？我们为什么要以一个分数判定孩子树叶般稠密丰富的青春岁月？作为一个教育者，是否应该评定鼓励学生的学习精神？是否应该坚持评定学生的学习过程？是否应该把生命的拼搏意志生命的牺牲精神生命的大局意识生命的崇高情怀放在第一位来评价？而不是仅仅靠冷冰冰的枯燥抽象无情无义的分数？
教育离评定学生的学习过程还要走多远？教育离评定学生的学习精神还要走多远？教育离评定学生的人格情怀还要走多远？教育离评定学生的科学作息还要走多远？教育离评定学生的全面发展还要走多远？
又逢期末。
我只知道，一部分学生准备炫耀，一部分学生准备挨骂，一部分学生满不在乎；
我只知道，一部分老师深感得意，一部分老师低头不语，一部分老师四大皆空；
我只知道，一部分家长眉飞色舞，一部分家长气势汹汹，一部分家长羞惭满面，一部分家长视而不见……
为什么我们就没有个办法评价老师的工作过程，学生的学习过程，学校的工作过程？
为什么我们就没有个办法评价老师的工作精神，学生的学习精神，学校的教育情怀？
数据化时代，我们真地要被冷冰冰的数字各种人定的标准困住了吗？
生命是宝贵的，精神是宝贵的，过程是宝贵的。
不管怎么样，我下学期要开始以过程，以精神来评价我学生的语文学习了。
只要每天坚持写300字以上的作文或者日记（或者总量达到），每周背诵理解两首古诗并配解读（或者总量达到），每周阅读理解两篇文言文并配解读（或者总量达到），每周精读三篇现代文并配以解读（或者总量达到），每周一篇600字作文，每天读5页名著每周一篇感受（可以和日记合并），每周总写作量实现1800字，（这是暂时的一点构想，肯定有不合实际之处，但可以再修改啊。相信只要有了改进的勇气和精神，就一定能向好的方向前进的。）期中考试就100分。期末考试统一阅卷，我当不了家。期中考试自己改卷，我要用足这个权力啦。我要对得起那些跟自己较劲为梦想拼搏勤奋耐劳的年少生命。
这就是我从给邱少云记功这件事得到的启示。
人的生命是宝贵的，人的精神是重要的，人的情怀是珍贵的。
为生命、为精神、为情怀而教。
这样决定的理由还有一个：根据这次期末试卷，课内所学只考一点选择题和古诗默写，占比15%。85%的分数考查的都是课外阅读积累和能力。所以，打破窠臼，到书海里而不是题海里去学习，已是时代的驱使，也是历史的必然。这样的试卷是不是也在提醒我要重视学生的学习过程了呢？要重视学生的学习精神，重视量的积累，梦想的坚持？
烈焰焚烧终不怯，梦想在心魂腾空。是战士的模样，也是青春奋斗该有的模样。
向邱少云烈士致敬！向邱少云精神学习！
那束缚学习的一切就是我们前方的阵地。
任你凶悍如美帝，信念如石难转移。
《跨过鸭绿江》，应是我们各行各业的精神啊。
中国人民是永远不可战胜的。（观影随感）
2021——01——21于济宁高新区杨村煤矿中学
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