故 乡
01
第七次教鲁迅先生的《故乡》。
读到“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：'老爷！……’”我也忍不住打了个寒噤——20年，物是人非，不堪回想，我好像在闰土身上，看到了谁的影子……
02
课文第12自然段所描绘的画面，小学已学过，就从熟悉的内容入手，让孩子们从描写的角度赏析这段文字。
“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”
“蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜”一幅色彩鲜亮生气蓬勃的画面，一个活泼机敏生气虎虎的少年，让人怎能不爱？
提问：这一段采用什么叙述顺序？有什么作用？
（插叙，描写了记忆中少年闰土的形象，与现在的闰土形成对比）
顺势而导：文中还有哪些内容是插叙？请找出来读一读，20年前的闰土是个什么样的少年？
（13——30自然段，分析语言描写：雪地捕鸟，海边捡贝壳，西瓜地刺猹，跳鱼儿……这少年见多识广，滔滔不绝如数家珍，多聪明伶俐，多像少年时的我们，对世界充满好奇，对未来充满期待，然而……）
过渡：试想一下，这样一个聪明能干的少年，长大后应该是什么样子？
孩子们大胆想象，像憧憬他们自己的未来：生意人、革命者、教师……可是，现实总是那么残酷——
继续引导：20年后，中年闰土变成什么样子？找出课文中相关段落描写。
（55——77自然段，外貌描写，中年闰土苍老、迟滞，麻木，卑微。）
一个沉重的提问：试想，假如你是“迅哥儿”，见到久别重逢的儿时伙伴，最触痛你的是哪一幕？
五个孩子的回答惊人地一致——“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：'老爷！……’”
深入挖掘人物内心世界：他为什么“欢喜”？又为何“凄凉”？他“动着嘴唇”想说什么？又为什么“没有作声”？作者为什么要用“终于”这个词？“分明”又有什么含义？……
人到中年，才读懂鲁迅，这短短的几句，蕴含了太多太多的挣扎、无奈、欲言又止、痛彻心扉，回忆和现实交织，失落的家园，走散的伙伴……迅哥儿和闰土，隔着二十年沧桑，谁更凄凉谁更痛？
通过这些词语分析，孩子们读懂了久别重逢的欢喜，读懂了中年闰土的沉重抑郁，理解了“我”的“说不出”的悲哀凄凉。可是，少年时的欢愉和梦想就这样湮灭在时间的巨轮下了吗？人性的美好和真诚的友谊就这样被抛在时间的岸边了吗？
想到班上几个表演小天才，我临时起意设计了一个语文活动：找两组同学分别扮演少年、中年的“我”和闰土，通过对话表演再现闰土之变。
第一组，读18——28段。你听，闰土无拘无束叽叽喳喳说个不停，那些无穷无尽的稀奇事，那个自信勇敢活泼可爱的少年，是希望，是跃动的生命的力量；
第二组，演57——71段。看，饱经沧桑的闰土畏畏缩缩，弯腰屈背，嗫嗫嚅嚅，木讷迟滞，不敢直视“老爷”……
孩子们眼神黯淡下去，两个闰土的迥然对比是否触动了他们内心某个柔软的角落？
一个鲜活的生命困顿萎缩至此，到底是谁的错？他们很快从文中揪出罪魁祸首：“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅，都苦得他像一个木偶人了。”
小说主题呼之欲出：对旧中国的批判！
03
鲁迅先生对旧中国人民怀着深切的同情，叹息他们精神上所承受的苦难，愤懑由这种生活所造成的人与人之间的隔阂，期望打破这种旧生活，迎来“新生活”。如今，我们已经过上了先生所期盼的新生活，没有官绅兵匪，没有多子饥荒，然而，旧故乡的影子还在，精神麻木的中年闰土的影子也无处不在……
我想起许多儿时伙伴，曾阳光开朗的少女，如今沉默寡言；曾相亲相爱的挚友，如今形同陌路；曾才华横溢的少年，如今官僚十足；曾慷慨无私的同窗，如今锱铢必较……
每个时代，都有它自己的伤痕，每一个人，都逃不脱时间的压力，不知不觉，我们就活成了曾经最讨厌的模样，也许，想要不成为中年闰土那样的人，并不是那么容易。
我突然有点害怕，二十年前那个只执着于爱与美的浪漫女子，时光在她身上留下了什么烙痕？
十五载讲台春秋，这是我教的第七届孩子了。遇见我，他们是幸运还是不幸呢？
我不再是15年前那个抱着教参磕磕绊绊心余力绌的教学新手，可我，也不再是15年前那个搂着他们谈天说地爱唱爱笑的知心姐姐，不会再约他们一起郊游野炊爬山采花，不会再孩子气地跟他们赌气冷战，也不再有调皮的丫头来拨弄我头上的簪子，或悄悄在我窗棂下留言“老师我爱你”……她们会说，老师我喜欢你，喜欢和爱，是多么不同啊！他们仰望着我，那么近又那么远，年龄，阅历，成为我们之间跨不过去的鸿沟。
梦想和热爱在日复一日琐屑而无意义的劳动里消磨殆尽，我也变得麻木坚硬了吗？
细数过往，我还是会因一篇好习作激动得大呼小叫，会为他们不幸的遭遇心疼流泪，会在一堂三情融汇比翼齐飞的语文课里沉醉不知归路，会为他们小小的贴心之举或一句暖心的话感动良久，只是，每每看着孩子送的花束和亲笔写的真情告白，总觉愧疚，我依然深深爱着他们，却分不出更多的精力与他们一同欣赏成长路上的风景……
04
语文啊，应是诗意浪漫的闲步，走着走着，不经意抬头，遇见满树繁花，那便是生命的盛放。然而我们，是不是走得太急？
最美好的语文课大概就是孔子和曾皙所向往的“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”，一个万物欣然的好时节，一群纯真无忧的人，在涵咏玩味低吟浅唱中寻回生命的真意。
人类是个怀乡团，有人越走越远，有人慢慢回家，教语文，是我的宿命，也是我之幸运，因为，我总能在文字里找到回家的路。
冬天的阳光，冷冽又灿烂，一菲老师说：唯有美，唯有爱，可以让我们的生命飞扬激荡！
我想，也唯有美，唯有爱，可以抵抗岁月的残忍粗粝，所以，二十年碎玉如梭，也有曾尖锐凌厉的刺，被磨得圆润柔和；曾美丽骄傲的公主，褪去铅华，素心一片；曾争强好胜互不相容的对手，如今彼此体谅相拥而泣……
这个世界，有风雨，也有阳光。好的日子，是把往事做成一朵简静素淡的花，别在岁月的衣襟上，丝缕芬芳提醒自己：不要走得太远，莫忘了最初的模样。
课堂小结后，我对孩子们说：无论处于什么时代，无论遭遇什么困厄，希望我们都不要忘记此时此刻——我们最纯真的情谊和最美丽的梦想；希望二十年后再相聚，我们的眼睛依然是春天的海，青春是奔流不息的河。
联系客服
