暑假读书
《给教师的一百条建议》
教书二十年才读这本书，实在有些晚，这应是师范生和青年教师的必备手册，每一位老师都能从中受到教益。
一口气读完上篇50条建议，如饮甘醴！第一感觉是特别亲切，如话家常，并没有想象中艰涩难懂的理论术语，就像一位和善睿智又不乏热情的老校长，和你对面坐着，从容、亲切地交谈，你可以感受到他对每一个人、每一个生命的尊重，可以感受到他慈母般的爱心和耐心，谆谆教导，语重心长，言语朴实，晓畅明白，又切中肯綮，直击心灵。
本书的内容非常丰富全面，除了论述学校智育、美育、体育、劳动教育等对学生发展的重要作用以及实施的原则、方法，对各个学科教学都有具体的方法指导，其中强调最多的是阅读。
在上篇50条建议中，有13条提到或阐述阅读的重要性，并且，他用鲜活的事例告诉我们：阅读不只是语文学科的“专利”，对任何一门学科包括理科的学习都有巨大的促进和帮助！我想，我们低估了阅读对孩子成长的重要性。
书中各章节关于阅读的论述如下：
7.教师的时间和各教学阶段的相互依存性
要教会所有低年级的学生阅读，使他们学会边读边想和边想边读……中、高年级的顺利学习首先取决于自觉阅读的能力，即边读边想和边想边读的能力。
学生智力发展取决于是否会很好地阅读。
如果阅读对学生来说已成为知识世界最重要的窗口，那就不需要用许多时间来补课了。
ponder
一个好的语文老师，要做读书的种子。教会低年级孩子阅读并让孩子爱上阅读，是小学语文老师最神圣的使命和最大的荣光。
作为家长，更应从小培养孩子阅读的习惯。很多父母等到孩子上了中学，看到语文成绩下滑，才开始重视阅读，可以说为时已晚。
孩子从零岁开始就已经具备阅读的能力，当然这种阅读是以图画为主；等孩子稍大一点家长可以给孩子阅读绘本，在文字和图画之间建立联系；然后是桥梁书，等到了小学，有了一定的识字量，就能够自主阅读，从而打下坚实的基础。
9.“两个教学大纲”，发展学生的思维
为了牢固地记住公式、规则、结论和其他的概括，学生应阅读和思考许多无须记住的材料。阅读应和学习紧密联系。如果阅读加深了对事实、现象和事物的认识，而这些事实、现象和事物是保存在记忆中的概括的基础，那么，这种阅读就能帮助记忆。这种阅读也可以称为建立学习和记住材料所必需的智力底子。
我在实际工作中经常想到两个教学大纲：第一个是必须学会并记住的材料，第二个是课外阅读以及其他知识来源。
ponder
本节列举了作者在教物理和生物时给学生挑选相关科普丛书，激发学生的学习兴趣，使他们在阅读中活跃思想，开动脑筋，取得极好的教学效果的例子。给我们的启发是，孩子的阅读面要广，除了经典文学作品，科普类、艺术类、哲学类、地理历史类等等，只要孩子感兴趣，只要保证书的内容质量，尽可放手让孩子阅读，有些看似无用之书，其实都属于作者所说的“智力底子”。
10.关于做“困难”学生的工作
对于他们（困难学生）来说，把学习仅限于必须牢记的材料是特别有害的，会使他们迟钝、僵化……最有效的方法是扩大阅读范围。
我教儿童阅读和思考。阅读似乎起了诱导作用，唤醒了思想。
请记住，愈是困难的学生，他在学习中遇到似乎不可克服的困难愈大，他就愈需要阅读。阅读能教他思考，思考会刺激智力觉醒。书籍和由书籍唤起的生动活泼的思想，是防止读死书的最有力手段。
ponder
作者遇到了一个“困难”学生小费佳，他的绊脚石是算术和乘法表，并没有采取补课或做思想工作之类的方法，而是为他专门配套了一套小丛书，里面都是有趣的开动脑筋的小故事。费佳从三年级开始读，五年级时，费佳的成绩就赶上来了，六年级时，费佳还对物理产生了兴趣，七年级之后，费佳进了中等专业学校，成为一名专家。
这个故事展现了阅读的“魔力”，这种魔力，短期内很难看见效果，老师和家长都应以长远的眼光来看待问题，不只盯着眼前的成绩，而是在孩子心里播下阅读和成长的种子。
22.怎样通过阅读发展知识
不经常阅读课科普和科学读物，就不可能对知识有兴趣。如果学生不越出教科书的范围，就谈不上对知识有持久的兴趣。
要善于激发学生阅读科学读物的兴趣。
ponder
这个有点超出语文老师的知识大纲了😄，就个人经验而言，中学时候物理和化学学得特别艰难，也许就是因为从未接触过这类课外书籍。现在市面上已出版很多中小学生科普读物，也有很多科普绘本。鉴于自己的教训，我给丫头买了不少这类绘本，其中几套关于自然和人体的科普绘本激发了她许多思考和问题，期待可以弥补和发展她的抽象思维。
23.阅读是“困难”学生智力教育的重要手段
学生的学习越困难，在脑力劳动中遇到的困难就越多，他就越需要多阅读：就像感光力弱的胶片需要更长的感光时间一样，成绩差的学生智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是没完没了的“督促”，而是阅读、阅读、再阅读，能在学习困难学生的脑力劳动中起决定性作用。
阅读可以使学生摆脱成绩不良的状况，而且可以发展学生的智力。“困难”学生阅读的东西越多，他的思想就越清楚，他的智力就越积极。
ponder
我一直不太赞成给孩子补课，把补习的时间用来阅读，效果应该更扎实，不光语文学科，其他学科亦是如此。
25.兴趣的奥秘何在
对于读过许多课外书籍的学生来说，课堂上所学的任何新概念、新现象，都装入了她得之于书籍的知识体系中，于是，课堂所讲的科学知识便具有特殊的吸引力：这种知识被视为必不可少的东西，有助于弄清楚“头脑中已有”的知识。
30.关于学生的智力生活
除了一些通常的学业、观念、兴趣之外，学生应当有丰富多彩的智力生活。这里指的是学生的课外阅读，特别是少年时期的课外阅读。
如果青少年没有自己喜爱的书和喜欢的作家，我不能想象他们会得到真正的全面发展。
把每个学生引导到书的世界中去，培养他们热爱书籍，使书籍成为智力生活的指路明灯——这有赖于教师，有赖于书籍在教师本人的精神生活中占什么地位。要使课外阅读成为学生的精神需要，就必须让他们感到你的思想在不断丰富，确信你今天没有重复昨天说过的东西。
ponder
第6节《从哪儿找时间，一天只有24小时》中专门讲到教师的备课和阅读，建议老师天天看书，终生以书籍为友，使自己所教的学科原理成为你看来最浅显的课本，使教科书成为你的知识海洋中的一滴水，而且成为一年比一年愈来愈小的一滴。作者认为：衬托着教科书的背景愈宽广，作为教育技艺基础的业务品质就表现愈明显，这个时候，他的注意力不是学科知识，而是学生，是培养学生的智力。
所以，教师自身的阅读不仅是一种引领示范，更是专业发展的必需要求。
33.把每个学生引向兴趣的发源地
读书应成为最重要的兴趣发源地。学校应成为书籍的世界。
对书的爱好应成为首要的爱好。这种爱好应终生保持下去。不论你教什么课程——文学或历史，物理或制图，生物或数学，书籍都应该成为兴趣的首要发源地。
书——是学校，应教会每个学生在书的世界里旅行。
ponder
这不只是学校和老师的任务，首先是家庭和父母的任务，建议每个家庭都开辟一间书房，至少要有一个书架，双减政策下，节省下来的培训费给孩子买书，和孩子一起阅读，是最好的选择。
作者在第38节提到：孩子的智力取决于家长的智力兴趣，取决于书籍在家庭的精神生活中占有什么地位。
42.爱惜并发展青少年的记忆力
过多的有意记忆（死记硬背）简直可以使人变成傻瓜。要建立有意记忆和无意记忆的合理比例关系。
学生从并不要求牢记的阅读中会记住很多东西，但这完全是另一种记忆，是无意记忆。这种识记建立在兴趣、思考和读书入了迷的基础上，看有趣的书籍引起的无意记忆，有助于活跃人的思维。人的思维越活跃，有意记忆就越发展，就越能保持和再现大量材料。
如果有意记忆以无意记忆为基础，即以阅读和思考为基础，那么，他按照教科书学正课就越容易。
建立有意记忆和无意记忆的合理比例关系，这首先取决于教师。听了你的课后，学生应有强烈的愿望阅读你顺便提到过的书籍。他应念念不忘这种书，一定要找到它。
ponder
董一菲老师说：“我做过的最好的事，就是让孩子爱上阅读。”
50.关于对自己子女的教育问题
你每天都要抽出一些时间和自己的孩子聊聊天，同他一起读读书，到大自然去散散步。
你们有自己的藏书。你们的儿子（女儿）一上学，就要给他留出书架，要教育他热爱读书，尊重文化珍宝。
ponder
今天，你读书了吗？今天，你陪孩子读书了吗？
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茉茉书架一角
“一个人的阅读史就是一个人精神的成长史。”我最幸运的是遇见了一位好的语文老师——我的母亲。在幼年时，母亲就给我订阅儿童画报，然后是故事大王、少年文艺、作文周刊，假期专门帮我借来学校图书室的钥匙，任由我在书籍海洋里遨游了整个暑假。五六年级的时候，母亲教我语文，至今还记得母亲常常在语文课上绘声绘色地给我们读《三国》《水浒》，我和同学们听得入了迷，下课还意犹未尽，那些好故事和爱读书的习惯从此在心里生了根。
就算我自己当了语文老师，也一直认为，好的语文成绩不是老师教出来的，而是孩子自己读出来的。一个好语文老师，就是让孩子爱上阅读，有了丰厚的阅读积累，孩子就会拥有人生的底气。
苏霍姆林斯基是一位伟大的教育艺术家，他提醒我们：“有一样的东西是任何教学大纲和教科书，任何教学方法和教学方式都没有作出规定的，这就是儿童的幸福和精神生活。”
不管是老师还是家长，都应把阅读当做每天必完成的作业之一，努力让书籍成为孩子最亲密的伙伴，带着孩子们一起享受悦读时光，在丰富和提升自己的同时，也让孩子在阅读中拥有幸福和精神生活!
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