一、导入2分钟
这单元我们来当小导游，游览祖国的各地山川。今天我们一起来游览的地方是（课件出示：图、字——庐山瀑布）。提到庐山瀑布，所有导游都应该会背一首诗，那就是大唐诗仙谁（生呼应李白）的，哪一首诗？（生：《望庐山瀑布》）
二、读熟5分钟
1.读准字音1分钟，找一位学生检查，纠正错音，让学生再读一遍
2.读准停顿2分钟，读古诗一般是223的节奏，也就是两字一停，两字一停，后三个字连读。师范读一句，学生练习。
3.平长仄短，2分钟，停顿处如果是一声二声，可以延长一点儿,；如果是三声四声，就要停得快一些，留出声音的空白。（教师示范，学生练习）
三、读懂15分钟
1.借助注释，读懂诗意
（1）日照香炉生紫烟
①读诗句
②读注释
③串联句意
④用声音展示对这句诗的理解
（示例：日照香炉生紫烟，这句中香炉指香炉峰，紫烟指在日光和蓝天映衬下呈现出紫色的云雾，这句的意思是：香炉峰在阳光的照射下生起紫色烟霞）【如果学生达不到，开始可以一步一步问，同时板书，追问后，让学生再完整说一遍。（哪位小导游能够完整说一遍……你真是金牌小导游。）】（我想奖励不是往黑板上贴，而是直接发给学生，这样就能在一定程度上避免背对学生了）
（2）后面以此类推，让学生按照这个次序，完整解说每一句的意思。
（3）同桌之间互相说一说各句意思，并互相读一读诗句，看能不读出相应诗句的意思。
2.朗读展示理解8分钟
（1）指名学生个人朗读，对其他同学提要求：认真听，听他重音放在哪个词，能听出哪些画面。
（2）指名朗读，朗读之前说一说自己想通过声音表现出什么。再让学生评价能不能听出来他要表现的。如果能，就问他是通过怎么朗读来表现的；如果不能，让这个学生来示范一下。
四、读好
1.技巧：要想读好，就要处理好一句中，哪个字读轻一些，哪个字读重一些（板书：轻-重），哪些句子读高一些，哪些句子读低一些（板书高-低），哪些句子读快一些，哪些句子读慢一些（板书：快慢）。各位小导游根据想象出来的画面，自己尝试一下。
2.学生个人展示，其他同学认真听，听他能不能通过轻重、高低、快慢的变化，把庐山瀑布的画面带到你眼前。
3.同桌（前后桌或小组）之间互相听、互相评价。教师巡视，选择（第一次见学生时基本确定）一位最好的，或者小组之内推荐一位最好的来朗读。
4.尝试背诵。学习古诗最重要的方法就是熟读成诵，不是快读，而是有轻重、高低、快慢地反复朗读，直至背诵，现在有没有哪位小导游能够这样为同学们展示背诵。
如果时间紧，这部分就直接删除。把上一环节的第二步变为读好。
五、深入学习5分钟
各位小导游，我有个问题，李白遥看瀑布挂前川时，和想象疑是银河落九天时，站的位置相同吗？那么这首诗按着怎样的顺序来写的呢？再来读一读，看哪位小导游能透过这首诗，看穿诗仙李白的足迹。（从远到近，看到整个香炉峰时最远，疑是银河落九天时站在瀑布之下）
哪位小导游能够用现代汉语按照诗句从远到近的顺序介绍一下？（学生可能不太容易，如果不行，可以先给学生把导游词打出来，让学生读一遍，然后再让学生说）
六、写字5分钟
先出示字理图，问学生照部首是什么（四点底），四点底和什么相关？（学生可能知道，也可能不知道，和“火”相关。然后可以顺带说一下两点水和冰相关，三点水和水相关，四点底和火相关，你们发现什么了？学生会说点越多，温度越高。这里用十几秒的时间提一下就行。）
出示结构分析图
一看高矮，上面的“昭”字高，下面的四点底矮；二看宽窄，左边的“日”窄，右边的“召”宽，上面“昭”窄，下面“灬”宽；三看对齐穿插，横向笔画在三条斜线上，下面四点分别对应“日”和“口”下面的四个接近长方形的角（用手指着示意）。
教师范写；学生写；教师巡视，选择改一至两笔能够有明显进步的，进行展示和修改；学生再写一遍。
七、小结
这节课我们在理解诗句意思的基础上，运用轻重、高低、快慢，来让自己的朗诵更有诗味；还通过划分线段的形式，了解一个字如何写得更加美观。更重要的是，我们跟随诗仙李白从远到近地游览了庐山瀑布，解释了诗句，就能拥有很好的导游词，还有很多古诗也这样隐含着这种游览顺序，你们找找，看谁发现得多，能做更多景点的金牌小导游。
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