2011—2012学年高三第一次大练习生物试卷分析
一、命题指导思想
高三第一次大练习是对学生高考备考以来最全面的检测，是学生对高考的演练，考试的目的
1、把握高考复习方向，确定下阶段备考思路；
2、使学生对自己的知识水平在全市的位置有个清醒的认识，为下一阶段确立高效可行的奋斗目标提供依据。
因此命题时严格依据近几年高考题，既重视基础知识的考查又突出学科主干知识，强调考查学科理解能力，注重考查综合运用能力的特征以及新课标的要求，故命题时既注意了知识的覆盖面，又重视了对主干知识进行考查。
二、试题特点
1、既注重了知识的覆盖面，又重视了对主干知识进行考查
| | 题号 | 分值 | |
必修（一） | 走进细胞 | 1、6、 | 42 | 100 |
组成细胞的分子 | 2、 4、 5、30、36 | |||
细胞的基本结构 | 3、6、22、29 | |||
细胞的物质输入和输出 | 21 | |||
细胞的能量供应和应用 | 7、23、 38 | |||
细胞的生命历程 | 3、8、9、24、 | |||
必修（二） | 遗传因子的发现 | 14、16、40、、 | 45 | |
基因和染色体的关系 | 10、17、35、40 | |||
基因的本质 | 11、12、37 | |||
基因的表达 | 13、37 | |||
基因突变及其他变异 | 25 | |||
从杂交育种到基因工程 | 15 | |||
现代生物进化理论 | 18、34 | |||
必修（三） | 人体的内环境与稳态 | 39 | 13 | |
动物和人体生命活动的调节 | 20、27、28、39 | |||
植物的激素调节 | 19、26、31 | |||
2.严格依据新课标，重点考查了以下几方面的能力
（1）识记能力 （2）理解能力 (3) 获取信息的能力 (4) 综合运用能力
3、难度力求适中，避免怪题、偏题。尽量平衡难度和区分度的统一。
三、本次试题分析
（一）选择题解析
1、选择题难度：0.68（平均分33.88）
题号 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
难度 | 0.72 | 0.88 | 0.77 | 0.74 | 0.77 | 0.47 | 0.87 | 0.80 | 0.79 | 0.74 |
题号 | 11 | 12 | 13 | 14 | 1 5 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
难度 | 0.46 | 0.68 | 0.52 | 0.64 | 0.74 | 0.84 | 0.38 | 0.74 | 0.50 | 0.86 |
题号 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 |
难度 | 0.70 | 0.86 | 0.56 | 0.69 | 0.63 | 0.88 | 0.44 | 0.78 | 0.78 | 0.65 |
题号 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | | | | | |
难度 | 0.54 | 0.65 | 0.74 | 0.42 | 0.52 | | | | | |
2、选择题相对难题具体解析：
6. 下列是几种常见的单细胞生物结构示意图。有关该组生物的叙述错误的是
A．图中各细胞中的都有两种核酸
B．具有核膜、核仁的细胞是①②③
C．生物②③④一定是异养生物
D．③的摄食行为体现了细胞膜具有一定的流动性
解析：4是细菌，细菌中的硝化细菌是化能合成自养型生物。
此题考查的是：
1.学生对图形知识的掌握情况 2.学生对所获信息的加工处理能力和知识的综合能力
11.若1个32P标记的大肠杆菌被1个35S标记的噬菌体浸染，裂解后释放的所有噬菌体
A.一定有35S，可能有32P B.只有35S
C.一定有32P，可能有35S D.只有32P
解析：噬菌体侵染细菌后利用细菌中的物质合成噬菌体的DNA和蛋白质。亲代噬菌体的蛋白质不会在子代噬菌体体内出现。
此题考查的是：学生对侵染过程的理解和应用
17.下列情况属于基因重组的是：
①非同源染色体上非等位基因的自由组合
②一条染色体的某一片段移接到另一条染色体上
③同源染色体的非姐妹染色单体之间发生局部交换
④DNA分子中发生碱基的增添、缺失或替换
⑤正常夫妇生出白化病儿子
A．①②③ B③④ C. ①③ D. ①③⑤
解析：正常夫妇生白化孩子属于性状分离，而不是基因重组
此题考查的是：
1.学生对基本概念的理解 2.基本概念的相互比较
34.已知某环境条件下某种动物的AA和Aa个体全部存活，aa个体在出生前会全部死亡，现该动物的一个大群体，只有AA、Aa两种基因型，其比例为1：2.假设每对亲本只交配一次且成功受孕，均为单胎。在上述环境条件下，理论上该群体随机交配产生第一代后，再另第一代群体随机交配，所获第二代中AA和Aa的比例是
A．3:2 B. 1:2 C. 2:1 D. 3:1
此题考查的是：学生的计算能力和计算技巧
（二）非选择题解析
1、非选择题总难度：0.51（平均分25。43）
2、非选择题各题难度
其中36题：难度0.54 37题：难度0.43 38题：难度0.64
39题：难度0.60 40题：难度0.37
3、非选择题相对难题具体解析：
36．（每空1分，共9分）如图所示的图解表示构成细胞的元素、化合物，a、b、c、d代表不同的小分子物质，A、B、C代表不同的大分子物质，请分析回答下列问题：
（2）物质b是____________，若某种B分子由18个b分子（平均相对分子质量为128）组成的2条链组成，则该B分子的相对分子质量大约为____________。
（3）物质c在人体细胞中共有_______种，分子中___________的不同决定了c的种类不同。
（4）物质d是____________，d和__________、维生素D都属于固醇类物质。
本题对以下几方面进行考查了：
1.基本概念、专有名词的使用 2.基础知识的记忆 3.基本计算 4.图文信息的转换能力
37．（每空1分，共6分）甲图表示遗传信息传递的部分过程。乙图表示某研究性学习小组以细菌为实验对象，运用同位素示踪技术及密度梯度离心法对有关DNA复制的方式是全保留还是半保留进行了探究（已知全保留复制中子代DNA均由两条子链构成，培养用的细菌大约每20 min分裂一次，产生子代）。请据图回答：
（1）甲图中涉及的遗传信息传递方向为： （以流程图的形式表示）。
（2）能特异性识别mRNA上密码子的分子共种，它与所携带的小分子有机物的携带关系为。
（3）分析乙图中实验三的离心结果：如果DNA位于l／2重带和l／2轻带位置，则是全保留复制；如果DNA位于全中带位置，则是复制。为了进一步得出结论，该小组设计了实验四，请分析：如果DNA位于（位置及比例，下同）带位置，则是全保留复制；如果DNA位于带位置，则是半保留复制。
本题对以下几方面进行考查了：
1.学生对中心法则中DNA复制、转录、翻译过程的掌握情况
2.灵活运用该部分知识解决实际问题的能力 3.图文信息的提取能力 4.学生语言表达的能力
38．（每空2分，共12分）下图为蔬菜大棚中测定的相关数据，请分析并回答：
（1）甲图表示种植番茄的密闭大棚内，一昼夜空气中的CO2含量变化。其中A～B段CO2相对含量升高是因为植物的 ，影响B～D段CO2相对含量下降的主要环境因素是 ，在一天当中，植物有机物积累量最多是在曲线的 点。
（2）乙图所示为叶绿体中色素的吸收光谱。如果将密闭大棚内的光照由550nm波长的光转为670nm波长后，其他条件不变，叶绿体类囊体膜上的ATP和NADPH产量将会，暗反应中____ 量将会减少。
（3）一般的蔬菜大棚都是采用无色透明的塑料膜做遮盖物以提高光能利用率，同时还可以通过控制棚内的___ _来提高蔬菜的产量。
本题考查了：
1.学生对光合作用和呼吸作用相互作用及影响因素的掌握情况
2.学生图文信息的转换能力 3.学生语言表达的能力
39．（每空1分，共6分）
狂犬病病毒是单链RNA病毒，可以引起中枢神经系统的急性病毒性传染病即狂犬病。狂犬病病毒进入人体后首先侵染肌细胞，在肌细胞内少量繁殖后侵染附近的末梢神经，然后病毒沿神经进入脊髓，进而人脑导致出现病症，从感染到发病这段时间称为潜伏期，一般2周到3个月的时间。发病后病人会出现烦躁，怕风，恐水，畏光，痉挛抽搐，终致瘫痪而危及生命等症状。请回答下列问题：
（1）狂犬病病毒进入人体后可诱使机体产生抗体，抗体的作用是________________ _。能裂解靶细胞的是____________。产生该免疫的途径成为__________ 。
（2））被疯狗咬伤后24小时内注射狂犬病疫苗可以起到预防狂犬病的效果吗? ___________原因是____________________________________________。
（3）注射疫苗后经常引起机体发热，若体温一直处于39℃，机体产热量___________散热量。
本题重点考查了
1.学生对免疫过程的掌握情况 2. 学生提取信息的能力以及灵活运用该部分知识解决实际问题的能力
3.学生语言表达的能力
40.（每空2分，共16分）
Ⅰ、某雄性昆虫的正常体细胞中染色体及基因情况如下图，请据此图在相应的位置绘出该个体细胞处于减数第一次分裂中期的染色体模式图，并在相应位置写出该细胞的基因型。（不用考虑染色体的交叉互换）
Ⅱ.下表表示果蝇（2N=8）6个品系（都是纯系）的性状和携带这些基因的染色体，品系②-⑥都只有一个突变性状，其它性状都正常，且和野生型一致。请回答下列问题：
品系 | ① | ② | ③ | ④ | ⑤ | ⑥ |
性状 | 野生型 | 残翅 | 黑身 | 白眼 | 棕眼 | 紫眼 |
染色体 | | Ⅱ（v基因） | Ⅱ（b基因） | X（r基因） | Ⅲ | Ⅱ |
（1）研究伴性遗传时，在上表中选择（用数字表示）品系之间杂交最恰当；用常染色体上的基因通过翅和眼的性状确立自由组合定律的实验时，选择（用数字表示）品系之间杂交最恰当。
（2）让品系②中的雌性个体与品系④中的雄性个体进行杂交，得到的F1的基因型可能有。
（3）两只灰身红眼雌、雄果蝇杂交得到以下类型和数量的子代。
灰身红眼灰身白眼黑身红眼黑身白眼雄蝇1521484852雌蝇297O101O①两只灰身红眼亲本的基因型为 和 。 ②让子代中灰身雄蝇与黑身雌蝇杂交，后代中黑身果蝇所占比例为 。、 本题重点考查了
1．遗传的基本定律和遗传中的计算 2．运用知识解决实际问题的能力 3．识图和绘图的能力
四、本次考试暴露出学生在备考复习中的问题
1、不重视基础知识，以为只要抓住重点知识就万事大吉，还存在投机取巧的心理。
2、对生物学科的学习方法不能及时改进，仍将死记硬背作为解决问题的法宝，而不知道辨析和理解。
3 、知识不能成体系，仍是割裂、零散的，概念、原理、规律的掌握停留在字面，不知学以致用。
4、生物科学素养不高，不能准确运用生物学术语回答问题。
5、对知识的提取和总结能力欠缺，表现为图文信息的转换能力太弱，导致有些题目读不懂，想不出，看不出，说不明。
6、逻辑思维急需培养，语言表达能力亟待加强
五、本次考试暴露出教师在复习教学中的问题
1、对学生的学情把握不准。 2、重知识的传授，忽视学生本身能力的培养。
3、容易用记忆和重复的方法代替引导学生去理解知识点。 4、平时没有准确运用生物学术语的习惯。
5、图文信息转换能力练习不到位。
六、本次考试体现的失分问题：
1、知识性失分
（1）基础知识掌握不牢 （2）概念理解不透彻；（3）缺乏对教材知识的迁移和延伸能力；
（4）知识间联系模糊；（5）专业术语不熟； （6）基本生物事实不清。
2、非知识性失分
（1）规范性失分 （2）情绪性失分（3） 工具性失分
七、今后教学对策
1、吃透考纲，高考命题的内容范围谙熟于心，不盲目的深挖洞：
考纲中要求的内容：细胞——最基本的生命系统；细胞的结构功能；细胞的新陈代谢；个体的遗传变异与群体的进化；个体生命活动的调节；生物与环境；这7大块知识，要照顾到整体，不随意的舍弃，也不凭空增加内容加大难度。提高复习的有效性。
明确"教什么"。
2、依据高考命题原则，引导自己的教学
（1）以能力立意替代知识立意，强调科学的认知方法的原则。
（2）强调知识的应用性，强调理论联系实际原则。
（3）内容上突出学科内多知识点的综合运用，不回避常考点原则。
（4）试卷力求用信息转换的方式来考查学生真实能力原则。
（5）突出考查学科主干知识，注重考查综合运用能力，强调考查学科理解能力，加重考查实验能力
有思路：自己"怎么教"
3、高考不是结业考试，而是为了选拔人才，所以学生的学习一定是以自我的发展为目的的。学生的学习一定是主动的。学习的内容一定是对生活有用，对终身发展有用的。
学生自己明白："为啥学，学什么"
4、通过共同分析高考的命题规律，
（1）重在基础知识、基本技能的掌握程度，重视思维过程，注重分析问题和解决问题能力的考查。即：不是背诵书本、而是会思考运用知识解决实际问题。
（2）不用加工直接套用的知识很少有，理解之后的应用性知识反复考；结论性的考查少，过程性的考查多；突出知识交汇点考查；突出理论联系实际。
知识：双基年年考，年年有新意。 技能：信息获取转换，图形识别推理，实验设计分析。
即：学生怎么学
5、把复习备考扎扎实实的落到实处
（1）备考复习基本原则
吃透课标，研究考纲，落实教材；
熟悉题型，理解精髓，强化主干；
落实方法，构建模型，规范语言；
调整心态，培养习惯，增强自信。
（2）教师备考参考思路
a、一轮复习的过程中学生的学习态度及方法不断变化，要及时掌握学情的变化，以安排合理的复习内容和复习进度。
b、落实"学生为主体"的教学，确保信息交流的双向性，提高复习效率。
c、一如既往的强调教材的重要作用，将学生的复习方向引回教材的深入解读上。强调理解基本概念、规律、原理。
d、结合考试中的图文信息题，可通过再绘、分析教材中的示意图、模式图、结构图和关系图，以实现掌握读图、析图、看图说话的步骤和方法。
e、研究新课标卷高考题，总结答题技巧。掌握图图互换、图文互换的方法，学会用生物学语言归纳分析各种图形信息、运用所学的知识阐述、分析、判断、评析生物现象和生物规律及具体生物事实的特征。
f 、构建知识网络图，理清知识间的横纵联系，提高解决问题的能力。
g 、保证全面复习，再突出主干知识。
h 、加强专项训练
（a）训练理解题意，分析命题意图。 （b）训练读题，留意题干中的"关键词"。
（c）训练使用排除的方法排除选项。 （d）训练表达能力，尝试用不同方法表达生物学问题。
6.学生减少失分的策略
（1）紧扣教材 （2）扎实基础（3）良好的作题习惯 （4）注重方法的总结和提炼
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