语言是交际的工具，是客观情境的反映，语言的交流离不开语言情境。所谓的情境是指用语言进行听、说、读、写时相互交流信息的社会环境。任何有意义的、各种形式的语言交流，都是在特定的情境中进行的，由于情境还决定语言表述的内容和意义，所以说创设良好的语言情境既是学习语言的基础，又是学习语言的途径。
一、创设语言学习情境，激发学生学习兴趣。
一般说来，语言的学习方式有两种，即自然语言习得和正规课堂语言学习。在自然环境中习得的知识蕴藏于学习者的潜意识中，可以被学习者自然而然地运用于交际中°课堂语言学习中则要根据课程标准，运用相应的教材和教学方法，有步骤、有系统地传授语言知识，并组织学生完成设计好的练习。对于大多数外语学习者来说，外语的学习主要是在课堂中进行的，难免使学习者带着完成任务的态度去学习外语，因此，有时效果不理想。这两种学习方式在学习环境、学习动机、交际机会、交际对象等方面存在着差异，各有利弊，如果能有机地把各自的优势结合起来，扬长避短，在课堂教学中有意识地精心创设自然习得的环境，使语言自然融于背景之中，有目的、有系统地把知识逐步传授给学习者，使学生能够在非常自然、恰如其分的环境中接触语言知识，他们便会自然而然的、主动地融入到课堂学习中去，从而达到良好的学习效果。在课堂中创设自然习得的情境要从两方面进行：
1、 运用现代教学手段，创设生动形象的视听情境。
在现实生活中，正常人的听觉与视觉是相互依附的。研究表明，与其他任何形式的信息相比较，听觉信息和视觉信息相结合能更牢固持久地把信息保留在记忆中。所以，在英语教学中，要把真实生活情境带进课堂，使语言自然地融入视听背景，使学生置身于英语的环境中，让学生更直观地接触英语，了解英语国家人们的表达方式和举止行为，从而真实、自然地感知语言。在课堂教学中就要充分利用各种现代化教学辅助设备，利用与教材相配套的录音带、录像带、VCD以及与课堂教学内容相关的其他音像资料，尽可能地调动学生的听觉、视觉系统，使其多听、多看。通过声情并茂的录音、录相，使其如临其境，强化视、听训练，可视的语境不仅有助于口头信息的采集、理解和记忆，还有助于激发学生开口讲话的欲望，帮助学生进行表达为语言交流良好的条件。例如：在学习有关“The sports meeting ”的内容时，首先播放奥运会的会歌及奥运会有关比赛的录相以及著名运动员比赛获奖场面的录相，同时，展示一下本校运动会的一些照片。这样会一下子把学生的情绪调动起来，然后围绕这一主题让学生展开自由讨论，此时仍然播放比赛的录相，只是声音要小一些，把它们作为背景音乐，就好像人们在观看比赛时的聊天一样。此时学生就没有了被动学习的心理压力，会投入到热火朝天的讨论中去。
2、 发挥教师的示范作用，创设真实亲切的语言情境
教师要善于创设语境，使学生在良好的英语气氛中学习，这就要求教师必须具备良好的素质。教师是课堂的组织者，教师的言行会潜移默化地影响学生。教师的专业知识扎实，语音语调标准，词汇丰富，语言流畅，课堂用语言简意赅；有良好的仪表、教态，和蔼可亲；思路敏捷，有灵活驾驭课堂的能力和较强的应变能力；善于调动学生的积极性；知识广博，在学生中有较高的威信。这些都会使学生由于对教师有好感进而对英语产生亲切感，积极模仿教师的言行，主动接近英语。教师在课堂上的一举一动都会给学生留下深刻印象，会激发学生热情，引起学生的共鸣，会将学生带信自觉的忘我的学习境地。
二、发挥教师主导作用，优化课堂教学
在创设语言情境的基础上，如何让学生从对语言的感性认识转化成理性认识，积极主动、高效率地学习，还要在发挥学生主体作用的同时，发挥好教师的主导作用，优化课堂教学。
1、 鼓励学生参与语言实践，提高综合能力
通过介绍英语国家人民的文化、风俗习惯和思维方式的真实材料，加强对英语国家的社会文化背景的了解，掌握英语与母语不同点，培养学生能运用英语进行逻辑思维的能力。这种能力只有在使用英语时才能掌握，犹如学习游泳必须下水实践一样，学习语言也要积极地参加语言实践活动，在用中学，在学中用。因此，在课堂教学中，教师要根据不同的课文内容，找好切入点，使学生饶有兴趣地、不知不觉地随着教师进入文章所设计到的实践话题，鼓励学生运用已有的语言能力积极参与，畅所欲言，各抒己见，这样才能提高语言的运用和表达能力。
在学生参与教学的过程中，师生双向和学生之间的交互性活动有助于在共同学习和合作解决问题的过程中形成良好的人际关系，培养学生尊重他人的意识。在语言学习中遗忘是客观存在的，学生克服遗忘的过程，也是培养克服困难的精神和毅力，从而形成良好心理素质的过程。这些素质的形成不是靠教师的讲解得到的，而是学生在参与教学的过程中逐步养成的，因此学生参与课堂教学活动是学到知识和提高能力的重要途径。同时也为开发个人潜能，促进个性发展奠定了基础。
2、 积极引导 启发学生的思路
在学生参与教学活动的同时，教师要善于抓住学生众多表述中的有价值的观点、语句，加以展开引导，利用具有引导性的问题，让学生沿着不同的方向和角度去思考、理解，从多方向寻找解决问题的答案，吸引学生思路，调控学生谈话内容，使之按中心话题要求发展。当学生话题偏离中心话题时，教师要自然地把话题引回来，切忌生硬地打断学生发言。当学生在表述中有语言方面的错误时也不要打断学生的发言 纠正，那样会影响学生的情绪，进而影响学生潜能的发挥。再从有关“The sports meeting” 的内容为例，当学生在音像并茂的环境下大发谈兴时，教师就要适时地提出一些问题，如：
Does our school hold a sports meeting every year? when?
Do you take part in it ? what sports do you usually do?
What is a raley race ?Is it a team race?
Which player of our country do you like best?
What does “come on” mean?
Which class won the race? How did they win?
这样在学生做“free talk”的同时，也掌握了关于运动的一些知识，这样做不会使学生信马由缰，也不会偏离教材，把“free talk”和“topic talk”相结合，使得学生讨论形散意不散。同学们所谈的范围之广，内容之多，大大超出课本的容量，课文起到抛砖引玉的作用，使得学生在语言实践中等到充分锻炼。此外还要启发学生发现问题、提出问题，因为发现问题、提出问题，常常要比解决问题要付出更大的智力劳动。启发学生以自己的努力来解决问题，可以培养学生具有创造性独立思考能力。在这个教学过程中教师就好比乐队的指挥，调动所有学生的积极性，发挥所有学生的潜能，奏出一只和谐的曲子。
3、 挖掘语言的内涵，使语言学习成为有意义的交流
在中学的课文中收录了大量的有关当今世界的热点话题和著名人物、名著节选等，如果单纯地处理语言点，就背离了语言学习的目的。如果只对文章大意进行讲解，也只能停留在为获取信息而阅读的阶段，虽然达到了阅读的目的，但没有达到大纲规定“遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中”的原则上。教师应利用教学内容，通过提发散性问题、推想性问题、评价性问题、延伸性问题，把学生的学习兴趣、思维活动激发起来，引导学生把针对某一问题的理解从课本中“跳”出来，注重课本主旨隐意的理解，注意联系现实生活，引导学生体会文中的深意，让学生谈自己的观点、认识和看法。如通过运动会增强学生对体育运动的兴趣，对我国体育事业的关心，以及对2008年申奥成功的光荣感、自豪感和使命感，激发学生的爱国热情，对学生进行爱国主义教育；通过有关环境、能源、生态、灾害等话题，激发学生改造世界的情感；通过有关人际关系、行为规范的内容，启迪学生对待自己要自爱、自尊，对待他人要真诚热情，对待工作要认真的人生态度；还可以利用世界文化宝库中的精粹作品揭露和批判拜金主义、个人主义、尔虞我诈等丑恶现象，使学生分清善恶、辨明是非，树立起道德论理标准，使英语课在素质教育中的作用得到最大限度地发挥。
总之，英语课堂教学的优化，离不开师生之间语言的交流。创设良好的教学情境，设立浓郁的教学氛围，一定会使学生插上兴趣的翅膀，带着愉悦的心情，步入英语语言的交流与学习中，定能培养他们良好的学习习惯，提高他们英语交际的能力！
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