一、基本信息
学校
埇桥区大营初级中学
教师
于斌
学科
语文
年级
八
二、应用背景）
现在，初中语文现代文言文的教育教学仅停留在浅层面上，因为考试考的少，师生都不太重视，觉得会背诵能应付名句默写、会翻译就可以了。这其实是个误会，是对文言文教与学的理解存在偏差的体现。文言文教学也能能提升学生欣赏美的品味，若深入地去学去研究，一定可以提高语文素养。
农村初中，教育教学设备不够先进，只有多媒体、班班通设备，有时这些设备大多还只是摆设，很难发挥其应有的作用；大多学校没有先进的多功能教室，学习文言文相关的音视频资料受限。
八年级学生对文言文比较陌生，需利用多媒体播放朗读音频，并指导学生学会朗读，在反复朗读的基础上通过创设情境让学生充分理解，进而体悟作者的感情、文章的主旨、写作的方法技巧等方面的内容。
三、应用目标（主要描述利用什么信息技术解决什么教育教学问题）
信息技术为语文课堂注入了新的血液，改变了“教师＋粉笔＋黑板”的传统教学形式。实践证明，利用信息技术，结合多媒体教学手段，充分挖掘课文内涵，对学生打开联想的闸门，启发积极的思维，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，以达到发展学生智力，培养表达能力，综合素质的提高，都有十分重要的意义。因此，本节课设计以下学习目标：
1.利用音视频朗读，指导学生多种方式朗读诗歌；
2.利用多媒体展示图片，理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。
四、应用计划（描述利用信息技术开展教育教学的主要步骤，信息技术的作用分析及相关微能力点等。本课例至少覆盖2个微能力点。）
主要环节
师生活动
信息技术作用分析
相关微能力点
朗读课文
1.视频朗读；
2.教师提导朗读注意事项；
3.学生自读；
4.学生展示朗读；
5.教师指导点评再读
利用音乐创设情境，激发朗读兴趣；
利用图片，引发想象，点燃朗读欲望；
利用视频刺激感官，调动朗读热情。
信息技术与教学深度融合。
文言词语的积累对八年级的学生来说来说比较难，所以利用多媒体出示相关材料片，帮助学生直观感知，这要比教师口头述说的效果好很多。
信息技术与语文学科的深度融合，帮助学生掌握较难的知识点。
五、预期效果
通过多媒体辅助教学，朗读音频的聆听和图片的展示，能让学生提高学习兴趣，掌握的知识较为扎实，并能够学以致用，提高课堂教学效率。
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