教研员何许人？教师的教师，教育专家也！组织教师培训、给教师考核，理论上一套一套，虽从教师队伍中来，但离教师队伍早已很远很远。
网上就有一名教研员式的专家，谈教师“惩戒权”问题，说“热衷惩戒权得不到有温度的好教育。与其热衷惩戒权，不如反思一下自己的教育理念，致力于教育艺术的提升。教师自身如果有足够的教育魅力，惩戒权即便获得“尚方宝剑”，也会变成沉睡的“武器”。”
这个观点还被《中国教育报》堂而皇之收录了。
初看这个观点，高大上、正能量，大有“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的味道。但其实，细细品味，这只是一个远离课堂，高高在上的“专家式”人物的放之四海而皆准但却不痛不痒的便宜话罢了。
讲真！他应该下个基层锻炼三年，再回来说点大实话。否则，单他从公开课里看到的那点师生和谐关系，写出的天下一片歌舞升平的文字，只能是误导一大片和他一样对教育一无所知的广大民众。
一线教师都清楚，现今教育的痛点在哪里：赏识教育正在一点点摧毁这么多年来中国教育所积累下来的辉煌。
“赏识教育”是舶来品，大多数人以为洋货就金贵，于是捧在手心里不肯放，但凡说“赏识教育”不好的，都是“摧毁教育公平”、“侮辱学生人格”、“缺乏民主意识、权利意识”，“是教育的倒退”，不这样做的老师，都是迂腐、不合格的老师。于是，在这股思潮的影响下，全国上下大呼“教育要创新、教育要突破”，中国的教育背着“新课改”的名头负重前行，真不知闹出过多少的笑话。
杜郎口不就是这样的例子么？“兵教兵，先学后教当堂训练，节节清，日日清，周周清，月月清;把课堂还给学生，让学生去讲;砸烂讲台，四面八方都是黑板！”后来是什么情况？“学生反了，课堂散了，老师也不管了，四周全是黑板了”。再去看看教师的现在的公开课，新颖、活泼、民主、精彩、动人，但再看老师平常的课，还不是过去那么老一套么？学！背！考！于是老师总结出这一点，“要自己出名，靠纯演；要学生成绩，靠背、考！”
闹剧，闹得再大，最后也要收场，专家冠冕堂皇说一句，“这是前进途中的小曲折而已”，万般责任也就都烟消云散了！他们是不会承认错误的，但全社会、尤其是一线的老师，都要为他的错误买单，而这个单，最终伤害的是国民教育的未来。
最后，再次呼吁：求真务实，少些花腔，远离教育的人要为教育发声，就先靠教育近一点！
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