教而不研则浅，研而不教则空

 伟大的教育家孔子在两千多年前就曾说过“学而不思则罔，思而不学则殆”的至理名言。如果说孔子的话是针对学生学习而言，那么，对于教师而言，“教而不研则浅，研而不教则空”，就从另外一个方面说明了科研的重要性。思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。，

我从事教育教学工作有30年了，刚刚参加工作的时候，听一位老语文教师说，教的时间越长，越是感到教学越难。当时，以为是他的谦辞，今天，当我也可以称老教师的时候，我感到了他话的深刻，我们教师，是终身需要学习的，上至天文，下至地理，古今中外，无一不会在教学中出现，特别是现在互联网的普及，学生在我们教学中提出了新的挑战，社会永远是发展的，我们的钻研也永远没有停留。优秀的教师是杂家也是行家，是有人格魅力的人，是对教研有着执着追求的人，知无涯学无涯，教无止境决定了反思无止境。在实践中反思，在反思中修正，在修正中渐进，在渐进中总结，在总结中提升，在提升中充实。

教研是“教”与“研”的结合，也就包括了“教”、“研”两个方面。“教而不研则浅，研而不教则空”，这两方面是相互依存的，必须有机结合才能收到实效。随着新课程的实施，校本教研、校本培训都在各校实施，持久有效地，有目标，有追求地参与教研活动，才能提高业务素质，提高课堂教学效率，成为教学的行家里手。

教师，实际也是一个掏东西的职业，不学习，不研究，吃老本，就会掏空的。教育天地的太阳，每天都是新的，不学习、不研究就无以“立教”。一所学校，要能使教育教学质量稳步提升，就需要这样一大批爱钻研爱总结的教师。需要靠老师对教学生涯的反思，憧憬，追求，并实施在行动上。事实上，教师职业的专业性之一便体现在研究上。教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不假思考地把这些研究成果应用到教学中。教师自己就应该是一个研究者。校本研究就是以教师为研究的主体，是教师研究。所谓“教师研究”并不是“关于教师的研究”，或者“在教师的配合下进行研究”，或者“与教师一起进行研究”，而是指由教师在学校工作中展开的教改探究活动，是教师关于教学生活意义的持续不断的体验感悟与发现过程。教师成为研究者，并不是要教师在教学之外去做另外一件事，而是在教学中研究，在研究中教学，使教学与研究“共生互补”。

“教而不研，则教必失之肤浅；研而不教，则研必失之深晦”的教学理念，也只有教与研的完美结合，才能达到教学的更高境界。“谁看不到教师劳动的创造性，谁就是在根本上不理解教师的劳动；同样，不进行教育研究的教师，也不可能真正尝到当教师的乐趣，并成为真正出色的教师。”也正是在这个意义上，苏霍姆林斯基曾经建议校长：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。

没有教师生命质量的提升，就很难有高质量的教育；没有教师的精神解放，就很难有学生的精神解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。

一线教师的科研，就是要研究自己的教育教学工作，以有效促进课堂教学质量的提高，有效促进教师的专业发展与成长，也能使科研脚踏课堂教学的沃土，在教学实践中抽穗扬花，焕发出强大的生命力，结出累累果实。

随着教学改革的不断深入和发展，对教师的素质要求越来越高。广大教师不仅要有深厚的专业功底、娴熟的教学技能和良好的教学效果，还应具有一定的教学理论水平和教研能力。这是我们教师更新教育观念，转变教育思想，适应教育改革形势发展的需要；是全国实施素质教育，有效提高教育教学质量，促进教研工作的有效途径之一，也是时代赋予我们教师和研究人员探索教学改革义不容辞的责任和义务。